乌鸦喝水

时间:2022-09-08 23:00:34 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。
一、教学背景 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,一个有口无心的假读书郎。 二、教学目标

1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。 2.正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提高学生的阅读能力。

3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。 三、教学重点 识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 1. 课时安排 2课时

2. 教学准备

挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 3.教学过程 第一课时 一、激趣导入

1、小朋友喜欢猜謎语吗,今天老师给小朋友带来了一则謎语,看谁猜得准:身穿黑袍子,有时在天上,有时在树上,是个好孩子。(乌鸦)对,出示乌鸦图。同学们,你们见过乌鸦?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。(设计意图:小朋友对猜谜语有很高的兴趣,以谜语引入课堂,既提高了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,又促使学生积极动脑,从而愉快地进入学习状态。

2.活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(可能学生会说出一些与题目有关的长句子,可试着让学生缩句) 老师板书课题:乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展,随时进行生字的认读的。象课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊,于是我特意准备了一只乌鸦标本,让学生看清乌鸦的毛全身是黑的,连眼睛也看不出,所以“乌”字与“鸟”不同,“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,就能牢固地记住,不易混淆。 二、初读课文、识写生字

1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请 教老师和同学。

3、自己划出要求认识的字,同座位互认。

4、小朋友,瞧,这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片) 1)自由读一读

2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家? 3)老师任意指看谁能读出。


4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读

6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。(小组讨论,互相说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。再如“乌鸦口渴了,到处找水喝”。我们找东西,都要用手,所以“找”字是提手旁。“想办法,要动脑筋,要用力气,用力气就会出汗,所以‘边’字旁边的两点千万不能丢。

4.谁能用这些字来组词?(生字组词,学生评议)(设计意图:识字教学中教师让学生互教互学,自主学习、合作学习,充分调动了学生的学习积极性,再加上教师的激励性语言,学生认字的积极性高涨。)就这样,教师边讲边问,学生边听故事边答问题,边认识生字,兴趣盎然,一点儿也不感到枯燥,更不增加学生的负担。 5.写字指导。

1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等) 2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许) 3“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构) 提示:写“找”字时,不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。 4“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范) 三、书写练习

1.先观察田字格中的字,再书写。(教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿势──“三个一”

2.播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。 第二课时 一、激趣导入

1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读) 2.小朋友们,这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好? 二、阅读感悟

1.谁愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)读给大家听一听?(指名读第一段) 2其它同学想一想,这一段是写哪一幅图的?从这一段中你知道了 什么?还有什么不明白?(小组讨论交流、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。

3.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论) 4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)老师针对“到处”“怎么办呢”作讲解,并指导朗读。 5.小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议) 6.汇报表演。(师生共评)

设计意图:教师把教与学的主要活动放在“读”上,读书怕形式多种多样,如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气,让学生试读,同桌互读等给每个学生充足的读书时间。 7.这只乌鸦确实非常着急,可是光着急也不行呀,得想办法呀,乌鸦想出了什么办法?朗读第二、三自然段。说一说乌鸦想到什么办法? 8.指名读

9.看图体会乌鸦喝水时的高兴

10.出示字幕(23自然段)谁能用高兴的语气来读? 11.指名读 (设计意图:教师重在指导学生学会学习,这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分


内容,从一年级就培养学生学习的方 法)

12谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家,其它同学仔细观察,你发现了什么?分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价,评选出表演得最好的一组给予奖励)“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”同学们以小组为单位事先准备了一个小口高颈的瓶子,里面放了大半瓶水,又怕学生看不清水在瓶子里的高度,便在水里掺了红墨水(或蓝墨水)。按照书上说的把小石子一个一个地放到瓶子里,瓶子里的水渐渐“升高”

13.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)

14.谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读

15.出示思考题:为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水?(小组讨论、汇报) 三、交流感受,指导背诵

1.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评) 2.借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分段展示背课文,最后练习背全文。 四、拓展

如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论,看哪个小组内的办法好?(设计意图:让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自看法,这种方式体现了人文思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性,培养了学生的想象力和创新能力。 五、布置作业

1.熟读课文,背诵课文。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 六、教后分析:

上完乌鸦喝水,我让学生发挥想像,假如旁边没有小石子,你们帮乌鸦想想办法,让乌鸦喝到水。孩子们思维非常活跃,有的说用一根吸管、有的说把瓶子斜倒、有的说打一个小洞让乌鸦用嘴巴啄„„等等。这节课也带给我极大的反思,创造性思维有强烈的创新意识和求异意识,要培养学生的求异和创新意识,就要立足于平常的课堂教学,善于捕捉创新信息,发掘潜藏的创新诱因,把握创新时机,进行创新教学。


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/61c14fd3cc17552706220811.html