乌鸦喝水
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一、教学背景 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。 二、教学目标 1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。 2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。 三、教学重点 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 1. 课时安排 2课时 2. 教学准备 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 3．教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。（乌鸦）对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（设计意图：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。） 2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（可能学生会说出一些与题目有关的长句子，可试着让学生缩句） 老师板书课题：乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。象课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。 二、初读课文、识写生字 1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请 教老师和同学。 3、自己划出要求认识的字，同座位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。（看幻灯片） （1）自由读一读 （2）谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家？ （3）老师任意指看谁能读出。 （4）齐读 5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读 6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的？你是怎样和它们做好 朋友的？把你的方法说出来和大家分享一下。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。再如“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘边’字旁边的两点千万不能丢。”） 4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）（设计意图：识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。 5．写字指导。 （1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） （3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构） 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。 （4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范） 三、书写练习 1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”） 2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。 第二课时 一、激趣导入 1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读） 2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好? 二、阅读感悟 1．谁愿意把第一自然段（大屏幕出示第一自然段）读给大家听一听?（指名读第一段） 2．其它同学想一想，这一段是写哪一幅图的？从这一段中你知道了 什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。） 3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论） 4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）老师针对“到处”“怎么办呢”作讲解，并指导朗读。 5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议） 6．汇报表演。（师生共评） 设计意图：教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。） 7．这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？朗读第二、三自然段。说一说乌鸦想到什么办法？ 8．指名读 9．看图体会乌鸦喝水时的高兴 10．出示字幕（2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？ 11．指名读 （设计意图：教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方 法） 12．谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，同学们以小组为单位事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。按照书上说的把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”， 13．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议） 14．谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读 15．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报） 三、交流感受，指导背诵 1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评） 2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。 四、拓展 如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？（设计意图：让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。） 五、布置作业 1．熟读课文，背诵课文。 2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。 六、教后分析: 上完乌鸦喝水，我让学生发挥想像，假如旁边没有小石子，你们帮乌鸦想想办法，让乌鸦喝到水。孩子们思维非常活跃，有的说用一根吸管、有的说把瓶子斜倒、有的说打一个小洞让乌鸦用嘴巴啄„„等等。这节课也带给我极大的反思，创造性思维有强烈的创新意识和求异意识，要培养学生的求异和创新意识，就要立足于平常的课堂教学，善于捕捉创新信息，发掘潜藏的创新诱因，把握创新时机，进行创新教学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61c14fd3cc17552706220811.html