新课改培训自我总结范文 新一轮的基础教育课程改革是在教育部的统一组织和领导下进行的，是我国基础教育面向世界、面向以后、面向现代化改革的重大举措。课程核心理念：凸现了“以人为本”的价值观。 新课程理念要紧表达在以下几个方面：第一、学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的主体性。第二、课程实施是学生主动建构人一辈子意义的活动。学生是在动态的反思和制造的过程中成长和进展的，课程为学生提供了反思和制造的对象。第三、课程的学习活动方式以探究和制造为全然。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本知识的接收者，同意学习是其课程规定的差不多存在方式。新课程关注学生与课程之间的关系，从实施角度讲，要注意明白得、体验、反思、探究和制造等差不多的学习活动方式。致力于“打好基础，促进进展”。新课改不管是“总目标”，依旧“具体目标”，均表达了新课程在目标设计上，是致力于“打好基础、促进进展”这一特点的。第一，新课程重新定位知识技能的作用，不再把知识定性，即知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、制造性思维，并由此建构出新的意义。第二，新课程重新定位学生在学习中的地位。第三，新课程重新定位了课程与生活的关系。新课程认为，课程是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的差不多途径。课程体系：着眼于“开放”、“创新”。新课程的“开放性”要紧表达在：课程结构和课程内容综合化。第一，各学科同学生的生活实际综合，课程向儿童体会与生活回来。第二，不同学科之间的综合，尽可能地反映社会生活实际本质，如新设“综合”学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立专门的综合实践活动课作为必修课。课程内容：倡导“新、活、宽”。课程学习方式：由同意式学习向探究式学习或发觉式学习方式转变。在同意学习中，学习内容是以定论的形式直截了当出现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的同意者。在发觉学习中，学习的内容是以问题形式间接出现出来的，学生进行学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 面对课改的必定趋势，我们高中生物教师要正确对待课改。 一、在新课改中第一转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地把握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学中把知识的重点、难点、反复权衡估量，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生把握系统的知识，更重要的使学生把握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。 二、新课改要求教师实现角色转换 新课改要求教师实现角色转换，教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者,教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。 三、教学策略和方法的转变 新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成如何学，把被动地学转为主动地去学。 四、在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养 新课程所表达的是注重理论与实践的相结合，学校开设的第二课堂是学生参加实践、应用理论、获得体会、提高素养、展现自我、进展个性的一个教育平台，因此，加强第二课堂建设也是新课程对教学提出的一个重要要求。关于每一位学生参加的活动、取得的荣誉都进行详细的记录，这也作为学生评判的一个参考，如运动会、征文竞赛、朗诵竞赛、文艺晚会、知识竞赛等，差不多上学生进展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成绩或表现差不多上综合素养评判的重要内容。 作为新高一生物的教师，我们必须做到以下几点： 1.不能“穿新鞋走老路”，简单地把课改明白得为变教材。这次课改不仅是换换教材，而是通过教材内容改变，实现包括课程功能、课程结构、教学方式和教学组织形式及课程评判体系等的全然转变，真正实现由过去的教“教材”转变为用“教材”教，由过去由老师传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。 走出“错误地认为进行课程改革会导致学生基础知识、差不多技能的弱化，阻碍以后的升学考试”的误区。过去我们单纯强调知识传授和技能训练，现在注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一;往常关注更多的是学习结果，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习，死记硬背题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。这次课改立足于三维目标的统一，不仅关注知识和技能，而且关注学生的学习过程与方法。因此，不仅可不能带来基础知识差不多技能的弱化，相反能更好地把握知识，更灵活地运用知识. 2.新课改要改变传统的教学模式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学生只靠死记硬背、题海战术来提高成绩，缺乏主动性和制造性，学习没有爱好，专门感到高中生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与交流。教学过程实际上则是师生共同交往、共同进展的过程。在教学过程中，教师要处理好传统知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生学习的爱好，改变高中生物课的枯燥乏味，培养学生把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分进展，全面提高以后国民素养。 3.要改变学生过去单一的、同意性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，教师必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色进展和可连续进展。因此，教师的教学方式应当服从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有个性，并最终达到让每个学生都得到充分进展的目标。 4.新课改要克服急于求成和畏难情绪，任何事物的进展都需要一个过程，都不可能一帆风顺，课改也是如此。思想观念的转变、教学模式与学习方式的转变，传统模式阻力的排除等都需要一个过程。因此，课改过程中，难免显现一些困难和挫折。在有勇气的同时，还要有理性。专门是青年教师，要幸免急躁，急于求成，要稳扎稳打，踏踏实实，一步一个脚印，按照事物进展的客观规律去面对课改，同时要克服畏难情绪。课改的洪流已汹涌澎湃，让我们正确面对，奋勇争先，投身到激流之中去锤炼吧! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61d0f525961ea76e58fafab069dc5022abea4657.html