从《教师职业道德、心理健康和专业发展》中得到的启发 王勇艳 现代教师的德性是什么，应该如何养成？什么是现代教师的形象，现代教师的形象该如何塑造？在当前大家关注的教师礼仪形象的话题下，这些问题引起了我的关注和思考。在《教师职业道德、心理健康和专业发展》书中，我找到了答案，书中诠释了教师德性的定义，总结出形象塑造德途径，在实际教育工作中，把教师道德理论化为思想方法和行动指南。 一、教育实践是形成教师德性的基础 教育实践是“由在特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动”。教师德性之出神入化的体现是教育智慧，教育智慧是一种“既美其道，又慎其行”的德性。“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师德性对学生的影响是任何教科书，任何道德警句，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。对教师本人而言，拥有教师德性就会产生一种对教育、教学实践而言的内在价值，即对教师自身而言的一种高尚感。教师的德性是教师敬业乐教的内在动力，是贯彻教育方针、提高教育质量和效率的内在保证，是保证教师各种素质，加强精神文明建设和教师队伍建设的催化剂，也是学校取得社会良好评价和有力支持的感召力之所在。从当上教师的第一天起，怀着对教师职业的朦胧的了解直到今日，我对教师德性的认识在教育实践中得到了认识和升华。在实践中，我感受到来自于自身成长的快乐，感受到了孩子成长的欣慰，更是感受到了自我价值实现的可贵。不知不觉中，教师这份职业已经紧紧的和生活联系在一起，它牵动着我的喜怒哀乐，成为我生活的一部分。 二、在“学习型组织”中实施“五项修炼” 美国麻省理工学院的教授彼德·圣吉在《第五项修炼》书提出了建立“学习型组织”的新思路。借鉴学习型组织的五项修炼的理论，对于塑造现代教师职业形象具有积极的作用。 第一项修炼：自我超越。“自我超越”是个人成长的学习修炼，具有高度自我超越的人，能不断扩展他们创造生命中真正心之所向的能力，从个人追求不断学习为起点，形成学习型组织的精神。当自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命中的活动，它的背后包含两项动作：首先是不断理清到底为什么，其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。高度自我超越的人永不停止学习，但是自我超越不是你所拥有的某种能力，它是一个过程，一种终身的修炼。高度自我超越的人，会敏锐地警觉自己的无知，力量不足和成长极限，但这却绝不动摇他们高度的自信。 第二项修炼：改善心智模式。在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式，把镜子转向自己，是心智模式修炼的起步。是呀！工作中，我们要学会既能有效的表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法，这样的心智需要修炼。有时，人往往都能很清楚的观察到他人的优点或缺点，因为人的身上都有两个口袋，前面装的是别人，后面装的是自己。因此，往往看不到自己的不足，我们的工作中要与其他老师相处，共事，改善心智模式，把镜子转向自己，开放的接纳他们的观点，养成良好的师德品行。 第三项修炼：建立共同愿景。在学习型组织中，“愿景”是一种内心真正最关心的事，“愿景”事一个特定的结果，一种期望的未来景象或意象。在工作中，教师们有了共同渴望实现的目标，大家就会努力学习，不是因为被要求这样做，而是因为衷心想要如此，它帮助组织培养成员主动而真诚的奉献和投入。 第四项修炼：团体学习。团体确实能够共同学习，当团队真正在学习的时候不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式更快。这使我想到了我们幼儿园的备课组小团体，虽说教师人数不多，但团体的学习氛围能鼓励和带动大家一起进行学习和研讨，每次的备课组活动，大家共同研讨教学活动，学习理论知识，就问题展开讨论等。团体学习的合作方式大大提高了组内成员的专业能力。 第五项修炼：系统思考。系统思考之所以要放在修炼中的第五项，是因为它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务，防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚。少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互动，系统思考强化其他每一项修炼，并不断地提醒我们，融合整体能得到大于各部分加总的效力。系统思考可以使我们了解学习型组织最重要的部分，也就是以一种新的方式使我们重新认识自己与所处的世界：一种心灵的转变，从将自己看做与世界分开，转变为与世界连接；从将问题看做是由“外面”某些人或事所引起的，转变为看到自己的行动如何造成问题。 教师德性的养成和形象塑造的途径，将帮助教师在教育实践中努力提醒和提高，我想，作为教师，谁如果想成为一名出色的教师者，就要把教师道德理论化为思想方法，同时要身体力行，化为自己有血有肉的道德人格。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/623c1cc40522192e453610661ed9ad51f11d545f.html