摘要:根据幼儿的身心发展规律,培养幼儿动手能力非常关键,同时也十分重要;培养途径主要有:实际动作活动体育活动、区角活动、智力活动等、心理影响、自主自立动手能力与合作动手能力的引导;幼儿教师应结合实际情况做好对幼儿动手能力的培养; 关键词:幼儿动手能力、心理影响、自主自立动手能力、合作动手能力 幼儿期是各种能力发展最迅速的时期,也是最为关键的时期,幼儿各种能力的培养在这一时期尤为重要;作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发掘和培养他们的各种能力,即动手能力、语言能力、交往能力、观察能力、自理能力、活动能力、自控能力、创新能力等等,使其在入学前具备足够的良好素质,从而受益终身;在这些素质能力培养中,幼儿的动手能力是重中之重,具有不可替代的重要性;在幼儿动手能力培养方面提出以下建议,权作一些探讨,以达抛砖引玉之效; 幼儿发展的根本原因在于自身规律的作用,即学习是建构知识,而动手能力才是建构知识的有力保证,因为幼儿通过动作在与环境的相互作用中,产生认知冲突,动手能力的培养能使幼儿主动建构知识;今天的许多教育改革实践,包括很有影响的瑞吉欧幼儿教育方案,都即强调幼儿个体对环境的自主作用,也强调了教师的作用,还强调了同伴之间的相互作用; 二、幼儿动手能力培养的意义 综上所述,幼儿动手能力的培养有着非常重要的意义; 一是手的活动能促进大脑的发育;心理学告诉我们,人的心理活动包括智力活动是大脑的机能;一个人智力水平的高低,创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达;让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展,当双手活动时,指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑,因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能,培养创造性的重要环节;所谓“心灵手巧”如是也; 二是手的活动能培养幼儿的自信心,在日常的社会生活中,幼儿经常动手动脑,独立从事力所能及的活动,不但能促进其身体发育、智力发展,而且还有助于其性格及自信心的形成; 三、幼儿动手能力培养的途径 一在实际动作活动中培养幼儿动手能力 1、体育方面动手活动 1抛气球 目的:锻炼孩子的手、眼、四肢协调; 过程:让孩子吹气球,然后将充满空气的气球往上抛,当球快落到地上时,用身体的各个部分向上顶气球,使气球不着地; 2托球跑 目的:锻炼孩子的身体平衡能力; 过程:让孩子分成两组,分别站在50米距离的两端,他让第一组的孩子手拿羽毛球拍,拍上放一个小皮球,然后想第二组的孩子跑去,要求孩子不能乱跑道,球掉了可以捡起来继续跑,两组孩子交替进行; 2、区角活动方面的动手活动 1手工区——穿肉串 目的:让孩子在动手的过程中认识颜色的分类; 过程:将各种各样颜色的“肉块”熟练的按照颜色分类穿到小棒上; 2表演区——小猪睡觉 目的:感受歌曲的欢快、活泼的情绪,让孩子根据歌词创编动作; 过程:欣赏歌曲小猪睡觉,引导孩子创编小猪吃的饱饱、睡觉、扇耳朵、摇尾巴等各种动作,让孩子随音乐情绪的变化进行表演; 3绘画区——蚕宝宝 目的:了解蚕宝宝生长过程,发展孩子细致观察的能力; 过程:首先通过观看录像,出示图片等手段观察蚕宝宝的外形特征,进到孩子学画蚕宝宝,并进行添画; 4结构区——盖房子 目的:通过搭建各式各样的房子认识物体的形状; 过程:先让孩子讲出房子的主要组成部分的形状,让孩子根据自己的想象自由搭建; 3、智力方面的动手活动 1圆形折贴画 目的:尝试用折贴的方法,拼贴成不同形状的画面,锻炼孩子的逻辑思维能力; 过程:教师进到孩子把手中的圆形纸折叠成不同的形状,并摆成与众不同的画面,如:花儿、动物、汽车等,并让孩子互相交流,共同学习; 2物体的沉与浮 目的:让孩子积极的动手动脑,探索物体沉浮的方法; 过程:将孩子分成两组,分别把沉和浮的物体分别分给两组孩子,然后他让他们把各自的物体放入水中,进行观察,相互观察交流其中的奥妙; 在人的智能结构中,动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力,幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的,其思维也是在操作活动中逐渐发展的;因此,为幼儿提供各种的动手操作的机会,既满足了他们的动手兴趣,又促进了幼儿的全面发展; 二幼儿动手能力培养与健康心理的相互作用 从发生学的角度看,人的外部动作是人的内部认知发展的起点,儿童的内部思维活动是外部活动内化的结果,也就是说,儿童最初是通过动作来做用于环境,展现其心理活动的,通过多次的操作活动,幼儿能够将自己的动作与动作产生的结果联系起来,形成感知水平上的因故关系的认知;孩子的心理素质对他们的动作发展起到非常重要的作用,心理素质不仅影响幼儿的信心、情绪、成绩,对他们世界观的形成也起到了重要的作用;经过我多年的教学经验证明,心理素质较好的幼儿,其动手能力较强,协调性好; 我们可以通过以下几方面来锻炼孩子的心理素质: 1. 在游戏中让幼儿学会放松; 2. 在活动中要加强言语指导,发观问题并及时纠正不正确的方法; 3. 在活动中要及时给孩子以鼓励支持,对其创造性的发现及时表扬,培养孩子自信心,增强成功感,这样会增强幼儿活动的兴趣;“热爱是最好的老师”,幼儿能力会提高更快; 4. 幼儿能力不一,对个别幼儿要因材施教,给予及时帮助,保证每个幼儿的动手能力都得到发展和提高,增强他们的自信心; 三引导幼儿形成自主自立动手与合作动手能力 老师在平时的教学活动中,要努力的引导孩子自主自立动手,建构主义认为,“学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生构建自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他要主动的建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替,而是在自己的动手和动脑中逐渐形成的;” 在孩子的发展过程中,教师一定要和家长紧密联系沟通,共同为孩子的全面发展提供有利的平台;比如,“我和宝宝做游戏”的活动目的就是锻炼孩子自主自立动手能力;在此活动中,每个幼儿一个玩具宝宝,把自己的漂亮衣服给宝宝穿上,在系扣、穿衣、穿鞋等动作中锻炼了孩子的自主自立动手能力; 幼儿园教育指导纲要指出,有意义的集体活动,要求每个幼儿的积极参与,强调的是社会建构的意义,而不是单向传递的意义,即由教师组织在同一主题下的探索活动,在必要的时候进行同伴交流和表达,鼓励以群体之间的相互影响来建构有个人特点的知识经验;这就体现出培养幼儿之间合作动手能力的重要性;比如“照镜子”活动,目的就是让幼儿能够动作敏捷、反映迅速地与同伴进行游戏,尝试根据同伴的动作做出相应的镜面动作,感受与同伴相互模仿的乐趣,这样可以体现出幼儿在合作动手中获得乐趣; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/627fae7580c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b349.html