大班数学识字拼音教学上的问题 问题一:拼音音节从第一声调开始。 学生们在幼儿园大班学习拼读音节时, 老师可能就是按顺序从-声拼到四声,很少打乱顺序抽读。抽读时即使学生不会,老师也没作过高要求。所谓“先入为主”,这样导致很多学生拼读音节已形成了一定的思维定势,从第一声开始拼读起,而且很难纠正。如b?这个音节,他们不是按“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的方法直接拼读"b-?→b?” 。而是先从一声开始"ba→b"a,然后二声“?→b"?直到" b-?→b?” 。这样拼读,严重影响了拼读音节的速度,导致学生难以正确地拼读音节词、短语和句子。 学生们拼读音节时为什么非要从韵母的第一声开始,而不能直接拼读呢?我发现主要原因是学生们对带调的韵母掌握得不够熟,不能准确熟练地认读带调的韵母,所以他们不能直接拼读音节,而非得从一声开始拼读。 所以要纠正学生拼读音节的这种不良习惯,必须从单韵母四声的 教学入手,把单韵母的四声教扎实,让学生能准确、熟练认读带调的单韵母。教学中,我们打破了惯用的从一声教到四声的模式,将教学内容进行重组。把单韵母的四声按声调分为四组: ā、ō、ē、i、ū......-组组地引导学生认读,在反复认读中体会四种声调的发音方法: 声平,二声扬,三声转弯又向上,四声降”。并开展多种形式的游戏,如“摘苹果”“我读你猜”等,让学生在大量的练习中掌握单韵母的四声,正确、熟练地读出带调的单韵母,而不用从一声数到四声。学生熟练掌握了单韵母的四声,自然就可以直接正确地拼读出音节了。 问题二:声母b和d,p和q区分不清。 声母b和d,p和q都是由竖和半圆组成的,它们是两组形近字母,学生感到难以区分,以致在认读和书写时经常出现错误。这也是拼音教学中老师感到很棘手的问题。为此,老师们想过许多区分的办法,最常用的办法是编儿歌,如从字形上编儿歌: “右下半圆b, b,b”“左下半圆d, d, d”, “右上半圆p, p,p”“左上半圆q, q, q”。这四句儿歌让一年级的小学生“一头雾水” 不仅记不住歌词,他们还把这四句儿歌弄混淆了。 为什么会这样?因为他们只是六岁左右的 孩子,对“左,右”都不是很清楚,更何况什么“右下” “左下”、“右上”“右下”,难怪学生们越记这些儿歌越“糊涂” 难道不该编儿歌?当然不是。儿歌是低年级小学生喜闻乐见的形 式,朗朗上口,便于记忆。应该说,编儿歌这种方法是可取的,关键是儿歌的内容,以上四句儿歌对一年级的小学生来说,内容抽象,而且极易混淆。我们编儿歌应该从孩子们熟悉的、喜欢的事物入手,这样他们容易理解,乐于记忆。为了帮助学生区分这两组声母,我编了两句儿歌: “像个6字, b, b, b”,“像个9字q, q, q”。数字"6” 和“9”学生们早在幼儿园就已认识,在生活中也常见到。学生很容易就记住这两句儿歌, 从而记清b和q的形,对于形近的d和p也就容易区分了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/641327c9ef3a87c24028915f804d2b160b4e863a.html