心理学中默写古诗词属于什么过程 属于情绪控制，学习古诗,对于传承优秀文化,陶冶学生情操,具有现实的意义。为了提高古诗背诵的效率,加强背诵的效果,教师可以根据心理学的有关规律,科学地指导学生背诵。 一、手段:多方式学,以学帮记 1. 感官刺激,帮助理解 对于低年级的学生,如果一边朗读一边配合节奏做些动作,就可以利用动作帮助理解,使记忆的效率提高。如对于骆宾王的《咏鹅》,我引导学生模仿鹅的动作,时而伸长脖子“曲项向天歌”,时而张开双臂“红掌拨清波”。学生们边做动作边朗读,情绪高涨,一首诗不到10分钟就全背下来了。 此外,适当运用多媒体的技术给予直观的刺激,学生留下的印象也很鲜明。对于白居易的《草》,我首先利用多媒体播放茫茫大草原图,让学生直观地感受“离离原上草”是指草长得很茂盛。由于本地四季不鲜明,低年级学生很难理解“一岁一枯荣”到底是什么回事,我利用多媒体显示了草在一年四季中的生长变化,让学生明白了“一岁一枯荣”的意思。最后,我让学生们一边看着“野火烧野草,及至春风化雨,小草又重新钻出地面”的动画,一边高声背诵广为流传的佳句“野火烧不尽,春风吹又生!”由于把诗句、动画、音乐结合起来,把平面的东西、无声的文字,变成了立体的情境、有声的语言,调动了学生的视觉、听觉和思维,学生背诵时如临其境。 2. 帮助学生寻找和建立记忆的“支撑点” 学生在背诵课文时,常在第一句或一段话的开头“打疙瘩”,而一旦提示了开头,则能很快“顺流而下”。这是什么原因呢?原来,儿童在背诵的过程中,最初的记忆形态表现为原始的、直接的“自然记忆”,以后随着知识的增长,智力的发展,才转变为利用某些“媒介”的“文化性”记忆。这种媒介即是记忆的“支撑点”,它们一般是句段中的重点词、一段话中的中心句、每节的第一句话等。懂得了这个规律后,对于李绅的《悯农》这首诗,我就抓住“春”与“秋”、“四海”与“农夫”这些字眼作支撑点引导学生记忆:春——种一粒粟;秋——收万颗子;四海——无闲田;农夫——犹饿死。可见,以诗中的“支撑点”为中心,然后扩展成一个句子,可降低记忆的难度,扩大记忆的范围。 3. 采用尝试回忆法 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64e68b3fa46e58fafab069dc5022aaea998f416e.html