Word文档 小学三年级数学《需要多少钱》教学教案范本三篇 《需要多少钱》主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。下面就是我给 整个教学活动让乘法口诀贯穿其中，通过这节课的学习，我感觉到低年级教学确定要给学生创设情景，来培育孩子的学习兴趣，和主动性，使他们在快乐中学习，体验学习的乐趣，从而到达良好的教学效果。 大家带来的小学三年级数学《需要多少钱》教学教案范本，欢迎大家阅读! 小学三年级数学《需要多少钱》教学教案范本一 今日我和孩子们共同学习了《需要多少钱》，这节课的主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。本节主要分两个环节进行教学：先是创设情境，“应用学问、解决实际问题”然后是通过练习稳固新知。在教学中，我想不仅要关注学先观看情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学什么?你能提出哪些数学问题?我原来认为学生可能会结合教材提出几个简洁的生能否主动地参与探究口算方法以及解决简洁实际问题的活动，能否提出自己的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的学问范围，而我都想法，是否乐于与同学合作沟通。 给予充分确实定与鼓舞，以后会在适当的时候探究解决。 在探究口算方法这一环节，由于学生的学问背景及独特差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活阅历和思索角度出发，提出不同的计算方法。在探究123的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去沟通和探讨不在探究123的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去沟通和探同的算法，我进行巡察，并对学困生加以指导和关怀，鼓舞学生发表自己的不同讨不同的算法，我进行巡察，并对学困生加以指导和关怀，鼓舞学生发表自己的见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我觉察孩不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我觉子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和，12+12+12=36。也有同学32=6，察学生的思维是很活跃的，总结出了好几种方法。 103=30，6+30=36。还有的孩子直接用乘法竖式计算。同学们的这些方法都很有劝告力。之后，我再组织学生进行沟通，在沟通比较中体会各种算法的不同特点，表达了算法多样化的思想。然而，在练习时，我觉察好多孩子乘法口诀背得不熟，特别简洁出错。所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程，边记录下计算的得数，可以关怀孩子提高计算精确率，也可以让孩子使用草稿本。比方125，先算个位，25=10，再算510=50，10+50=60。 1 / 3 小学三年级数学《需要多少钱》教学教案范本二 本节课是在学生把握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。 1、对于创设情境这个环节，目的在于培育学生观看图的能力、综合运用学问的能力以及提出数学问题的能力。教学时，利用教材提供的生活情境引导学生 2、在探究口算方法这一环节，由于学生的学问背景及独特差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活阅历和思索角度出发，提出不同的计算方法。 生1：123就是3个12相加，12+12+12=36(元)。 生2：12=10+2， 103=30(元)，23=6(元)，30+6=36(元)。 生3：123就是3个10再加上3个2，103=30，23=6，30+6=36(元)。 生4：乘法竖式。 生5：12个3可以分成9个3加3个3，93=27，33=9，27+9=36。 Word文档 3、在算法优化的处理上，我先充分确定同学们的这些方法都很有劝告力。之后，我再组织学生进行沟通，在沟通比较中体会各种算法的不同特点，表达了算法多样化和优化的思想。其中大多数学生选择了分一分的方法，他们对于分一分的方法能够理解，把两位数分成几个十和几个一，再分别和一位数相乘，最终把各自乘得的积加起来。只是在口头描述的时候，总是把几十乘几说成几乘几，还有的把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36元，还有的把12分成4个3，33=9，94=36元; 30+6=36元等来探究123的结果。这样让学生充分经受计算两位数乘一位数的思索与沟通的过程。孩子的表现特殊精彩。 (2)留意沟通方法之间的联系。 结果就有63乘5等于45的笑话。因此，对于刚接触口算乘法时，我个人认为还是有必要让学生说出口算过程。对于个别因为马虎简洁出错的孩子还可以写写口算过程，娴熟之后再快速口算。 小学三年级数学《需要多少钱》教学教案范本三 周五为新教师执教了《需要多少钱》即两位数乘一位数口算乘法一课。本次公开课教学，虽是为新教师而上的，但实质上也是一次挑战自己、丰富自己的很好机会。 《需要多少钱》主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直观理解乘法的算法和算理是重点也是难点。为了突破这个难点，改版后的教材首次引进了“点子图”。而如何运用好“点子图”，对我来说也是第一次接触，也是一次很好的挑战。通过教学，留意做到以下几点。 (1)注重把探究的机会还给孩子。 在解决买3个泳圈需要多少钱?即“123=?”时，我并不急于让学生得出结果，而是请孩子借助自己已有阅历，运用自己宠爱的方法来商量。由于有了探究的时间和空间，孩子们的方法可谓多样，有的借助数线图用加法计算12+12+12=36;有的借助人民币模型得到3张10元是30元，3张2元是6元，30+6=36元;有的借助老师提供的点子图，把12点分成6和6，63=18元，63=18元，18+18=36元， 经过探究，孩子们的方法特殊多样，可我并不是仅停留在方法的多样化上，而是让孩子充分地对各种方法进行比较，查找各种方法之间的相同点和不同点。如点子图与表格有什么共同点?你能把点子图的方法用表格来表示吗?能把表格的方法也用点子图表示出来吗?点子图与表格及摆人民币模型他们之间有什么共同点?这样在一步步的比较中，让孩子的思维逐步清晰，计算方法逐步浮出水面，从而较好地理解算理，并把握算法。 (3)注重数学思想方法的渗透。 2021版课标特殊重视数学思想方法的渗透。在本课的教学中，我也很注重挖掘所隐含的数学思想方法。如转化思想。在探究123=?时，学生所用方法虽不同，但有一共同点，将新知转化为已经学过的加法或是表内乘法再进行计算。我适时地告知孩子，转化是我们学习上的好方法、好帮手，当遇到冗杂的题或是遇到新学问时不妨可以把它转化为简洁的或是旧的学问来解决，就会事半功倍。除此之外，数形结合、比较等思想方法，也在本节课得到很好的渗透和运用。 本课教学虽能较好地达成教学目标，但也还存在着一些缺乏，如让孩子充分进行操作后，再来充分地沟通反馈，花费较多的时间，在确定程度上占用了稳固练习的时间，因此如何做好时间支配上的把控，是我今后要努力的方向。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66992947f31dc281e53a580216fc700abb685207.html