《春夜喜雨》教案与目标
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《春夜喜雨》教案与目标 《春夜喜雨》教案设计与目标教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字 — — “绿 ”。生谈自己的感受。是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇 — —《春夜喜雨》师板书课题。2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。师介绍：杜甫 “为人性癖耽佳句，语不惊人死不休 ”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有 “诗圣 ”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老师讲解 “语不惊人死不休 ”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。二、读古诗，品诗意(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。3.感受律诗的韵律美。指导学生写出 每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼 “喜 ”，为什么用 “喜 ”呢? (2)讲解 “喜 ”字的字源，用喜字说成语。(3)出示大红双喜字，你看到这个 “喜 ”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)(引导：诗人杜甫 “喜 ”的是什么呢?为什么 “喜 ”呢?)了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的 “忧民 ”之情。2.自读古诗，解题眼杜甫说： “语不惊人死不休 ”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的 “喜 ”来。学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。3.论诗句，品诗情。讨论一,学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。预设： “好 ” — — 为什么是 “好雨 ”?因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云： “春雨贵如油 ”。正反映了春雨的宝贵。 “知 ” — — 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，彻，倘若只下一小会，那 “润物 ”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨! “当 ” 下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。— —正是时候，又是干旱，又是春天。 “潜 ”和 “细 ” — — 讨论为什么是用 “潜 ”，你还能换成别的词的吗?引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读 “潜 ”的妙处。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。尊重学生自己的个性化的感悟。预设： “潜入夜 ”和 “细无声 ”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意 “润物 ”，无意讨 “好 ”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意 “润物 ”，无意讨 “好 ”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。学写 “潜 ”字，注意右边的第一个 “夫 ”捺画变成点，这是避让。生练习书写。讨论二，学生较难理解 “野径云俱黑，江船火独明 ”，引导学生思考：这和润物有关系吗?并发表自己的见解。老师解读：雨这样好，当然希望它能下透 只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。讨论三， “重 ” — — “晓看红湿处，花重锦官城 ”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢?让学生充分表达自己的个人见解。通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是 “语不惊人死不休 ”啊。4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的 “忧民 ”之情。背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的 “花落知多少 ”与《春夜喜雨》中的 “润物细无声 ”相比，哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。大家不妨也来品一品，诗人对的关怀之情。5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。6.背诵并默写古诗。三、拓展诵读， 品诗人情怀1.出示杜甫的《闻官收河南河北》。感受诗人的 “忧国 ”情怀。读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地)通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。2.课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。四、小结，由此诗品人生。杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢?又有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/67808b40986648d7c1c708a1284ac850ad020424.html