《正面管教》观后感 我阅读的是《正面管教》系列里的教室里的正面管教。 如何在我们的课堂上，教室里运用到正面管教呢？让我比较有感触的话语，是孩子们在学校中需要掌握的4项技能，自律自我控制，互相尊重，理解行为，发展智慧和判断能力。 其实这些也是我们在班级管理过程中会遇到的一些问题的归类所在，要求孩子能够自律的前提，首先需要让他知道自己的行为，影响了他人，学生是在班集体里面生活的，一举一动都会对这个班级体造成影响，他是这个班集体的一份子，这首先要让她对班级里面有一个归属感， 这里让我想到一个典型的例子，罗**和潘** 这两位孩子有非常强的潜在领导能力，班上的同学不自觉地以他们两个的一些行为进行模仿，当即造成了一定的影响，我们常说班风，班风的形成有赖于每一个学生的共同认识，如何处理现在存在的问题，书上找到了一段非常棒的话：感受永远是可以接受的，但有些行为却不能接受，通过解决问题的过程，他们能学会以主动的方式，而不是被动的方式表达，会处理自己的想法或感受，通过想清楚自己的选择所造成的后果，并通过接受其他同学为解决问题提出的建议，他们会形成自律和自我控制。 学生是具有不同特点的个体，需要耐心倾听沟通，教他们如何处理，现在他们目前遇到的一些情绪，有时候往往就是他们不懂得怎么去处理情绪所导致的一些行为，所以造成一系列的事情，我们常说尊重，也许学生根本不知道什么叫做尊重，那就多包容他们慢慢的引导什么叫做尊重，而且认知自己的存在意义，慢慢的对自身行为形成约束，养成自律，自我控制能力。 说到正面管教的工具，我很欣赏一个错误目的表，很直观地剖析问题。我在2018年的时候，面对着我当时的学生，对于管理方面，有时候我也是无从下手，当我看了这本书之后，我就萌发了一种想要跃跃欲试的冲动，所以当时我就用了这个表，并且也把它打印出来粘贴在我当时的办公桌上，其实这是一个很好的剖析自己情感，还有与孩子内心需求的一个比较明晰的表，遇到事情的时候冷静下来，慢慢对照一下，就发现学生所有的行为的背后，内心渴望的需求是什么？然后对症下药。 当时我跟李*是在这样一种状态之下相处的，他很多时候的一些行为，我是无办法理解的，虽然你也会惹我生气，但生气过后还是我行我素，没有起到很大的效果，之后我就试着去尝试当我生气的时候，对着这个表格，剖析自己与出现的问题，再找这个孩子沟通，在很短的一段时间内，这个方法还是有效，但长期以来就很难进行下去了，我反思大家都是缺乏了一个约定俗成的规则在里面，因为当时我使用这个表格是架空式的，所以最后没有很好的落实到位，里面的一些办法，必须要从约定开始，大家都有一个共同的意识，一点一滴的才可以进行各个环节模块的落实到位，最后才能发挥到它最大的作用。学以致用，但不能太心急，需要循序渐进。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/68f4e7e80708763231126edb6f1aff00bed57038.html