《秋词(其一)》
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《秋词（其一）》 一、教学目标： 1.诵读古诗词，读出古诗词的节奏、韵律，体会诗歌的声韵美。 2.通过诵读，理解诗歌大意，初步领会诗人的思想情感。 3.背诵诗歌，感受诗歌情境。 二、教学重难点： 理解诗人的感情，把握全诗的基调。 三、教学过程： （一）自由诵读活动 1. 让学生按照自己喜欢的方式自由诵读《秋词（其一）至少读两遍，注意比较前后诵读有什么差异。没有把握读准的字音，要圈画出来。 2.让学生自己标出这四首诗中读音上需要注意的字，互相读一读。 参考示例： 寂寥（liáo） 春朝（zhāo) 碧霄（xiāo) 3.用简洁的词语将初读诗的感受写下来，就写在诗旁边的空白处。如：豪迈、凄凉、震撼等。 4.欣赏播音名家的诵读。 欣赏著名女播音员雅坤朗诵的《秋词（其一）》。 让学生对比自己的诵读和播音名家的差距，简单说说产生差距的原因。 5.学生再次自由诵读《秋词（其一）》，感受一下有没有进步。 设计意图：因为是对刚上初中的学生进行课外古诗词诵读指导，所以教师不宜在诗歌的内涵上深究，宜通过组织诵读活动来推动古诗词学习。第一环节是自由诵读，教师先不急着提要求，先让学生读起来。让学生比较自己的前后诵读，就是希望学生再读一遍时能有一点点进步；让学生将自己和播音名家比较，感受高水平的诵读，意在给学生树立标杆，起到激励作用。 二、诵读基本要领练习活动 1.明确古诗诵读基本要领。 诵读古诗，要读出节奏、语调、韵脚延长音等。讲究格律的近体诗（也就是律诗和绝句）更具音律谐和之美。格律在一定程度上反映了诗人在咏叹抒情时声调的自然变化，我们应该力求通过诵读表现出音律之美。 读出近体诗音律美的基本要领： 节奏划分和诵读停顿的把握要根据律诗绝句的特点，更要根据诗意表达的需要来进行，特别注意不可“读破句”。这四首诗都是七言绝句，七言绝句的节奏一般可这样划分：或 2/3,或2/2/2/1，或2/2/1/2。韵脚诵读的重音和语调处理也应根据诗歌的情意表达而定，韵脚一般要读出延长音。 2.教师示例，并进行示范诵读。 请同学们参看以下示例： 自古/逢秋/悲寂寥，——我言/秋日/胜/春朝。—— △ △ 请同学们体会一下这两句诗是如何根据诗意的表达来划分节奏的。然后请大家给这首诗的后两句标出诵读的停顿并揣摩如何读准节奏，用“△”标出韵脚，用“——”标出韵脚延长音，一边标示，一边轻声诵读。 下面请同学们听老师来诵读这首诗： 参考示例： 秋词（其一） 刘禹锡 自古/逢秋/悲寂寥，——我言/秋日/胜/春朝。—— △ △ 晴空/一鹤/排云/上，便引/诗情/到/碧霄。—— △ 4.学生反复练习诵读。 诵读练习建议：(1)节奏要读得分明；(2)古人常常击节而歌，可以让学生用指关节轻击课桌来配合诵读节奏；(3)韵脚要读出延长音；(4)边读边想象画面，感受诗歌的感情基调。 (教师结合诵读方法和诵读要求，运用个别诵读、分组诵读、男女生对诵、全班齐读等多种形式，现场组织学生反复练习并指导诵读） 设计意图：诗文的诵读虽然不存在定规，但诵读基本要素如何拿捏、组合是很有讲究的。诵读的技巧训练是比较复杂的，为避免烦琐，这个环节设计的目的是要学生会用常见的诵读标记符号，初步掌握诵读的基本技巧，并运用基本技巧进行诵读训练，初步体会古诗的音律美。 三、“解说+诵读”活动 1.阅读课本上关于诗的注释和解读，初步理解诗歌大意。 诵读诗歌还需懂得诗歌大意，理解了诗歌大意也更有助于诗歌诵读。请同学们结合注释和解读，理解诗意，有疑问的地方请标出来，大家一起探讨。 2.根据自己对诗歌内容的理解，探讨如何有感情地诵读。 3.教师组织点评“解说+诵读”的效果。 设计意图：古人读书，追求“因声求气”。“声”，是指音调、声律，可以通过诵读而体现出来；“气”，指作品的“神气”，包含着作者的思想感情。这一环节意在引导学生在初步理解诗歌的基础上，反复诵读，通过处理音调、声律，读出诗人的情感，力求在诵读时做到“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语)。 四、“情境诵读”活动 1.在反复诵读、感知诗意的基础上背诵诗歌。 教师在指导学生背诵时要注意掌握方法，培养良好的习惯： 背诵要集中精力，专心一意。背诵有三“到”：心到、眼到、口到，三“到”之中，心到最为紧要。 要结合七言绝句的特点来背诵。 五．作业布置 背诵并默写诗歌 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69a661b3cd84b9d528ea81c758f5f61fb63628e6.html