常州市小学数学“策略教学〞专题研讨活动在我区成功进行 11月20日，常州市小学数学“策略教学〞专题研讨活动在新北区百草园小学进行，各区、市教研员和教师代表两百余人参加了研讨活动。 整个活动分四个议程进行： 一、课堂研讨。百草园小学的曹琴老师执教了六年级的?解决咨询题的策略——替换?，春江小学的张晓峰老师执教了四年级?解决咨询题的策略——列表?。两堂课表达了两位老师对策略教学的熟悉——策略教学经历了激发需求、感悟策略、反思回忆、应用策略四个过程，表达了策略教学与解决咨询题教学的区不。 二、“策略教学〞研究成果交流。小河中心小学的姚灵娣老师作了?从认知维度谈“解决咨询题策略〞的教学?的发言。姚老师从“解决咨询题策略〞的要义、形成解决咨询题策略的全然时期、小学生“解决咨询题的策略〞认知过程三个方面交流了自己的研究心得；三井实验小学的丁志根老师作了?对“解决咨询题策略编排特点〞的熟悉?的专题发言。丁老师从内容上分散与集中相结合、过程上探究与反思并重、方法上考虑、交流与练习相结合谈了“解决咨询题策略〞的编排特点。三井实验小学的马晓明老师汇报了?“解决咨询题的策略〞教学现状和对策?的专题发言。 三、现场互动。上课老师及交流汇报的老师与所有到会老师互动，就自己在教学中的困惑或方式进行讨论交流。 四、专题总结。江苏省特级教师、常州市教研室副主任潘小福就策略教学作了专题辅导： 第一， 策略教学要形成清晰的过程结构：基于原有知识背景形成对咨询题的多样化的理解和解答——基于学生资源的深进讨论和交流，形成对策略的深刻理解——基于在新情境中的创新应用，促进策略的内化，稳固掌握策略。 第二， 策略教学要关注对咨询题的分析。策略的选择和应用是基于对咨询题的熟悉和分析，因此，在策略教学中要始终关注对咨询题的条件和分析。 第三， 策略教学要关注课堂交流状态。〔1〕大咨询题明确思维的目标和方向，大咨询题有宽广的思维空间，大咨询题激起不断探究的愿瞧，大咨询题引起认知冲突。〔2〕共同参与，分享聪慧。在大咨询题的引导下，全体学生共同制造资源，提供智力支援，共同制造灵动的课堂。〔3〕引导不断反思，策略学习的过程是不断体验的过程，在此过程中获昨思想和经验的开展。回忆与反思是学生获得良好经历和体验重要过程。〔4〕给予学生修正、补充完善自己的时机，在交流、分享过程中，学生们不断会有新的发现，给予学生完善的时空，就能够让学生在学习过程中，一步一步走扎实。 第四， 策略教学要关注策略在学生头脑中的知识表征。学生策略的习得，是通过策略的命题表征时期〔陈述性知识〕，通过在相同与不同的情境中的练习与应用，转化为产生式表征〔程序性知识〕， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69b53ceef624ccbff121dd36a32d7375a417c6a4.html