丰裕片中小学教师统一备课用纸 (NO ) 科目 语文 年级 七 班级 时间 课时 1课时 题课授、能力培养、思教学目标含知识传回忆鲁迅先生 想教育目标教学过程： 一、导入新课 鲁迅先生是一位叱餷风云的伟人，他的倔强、他的批判精神给世人留下了很深的影响，而我们对他的了解也只限于这些方面。鲁迅先生有没有我们不熟识的一面呢？今天我们就学习一篇展现鲁迅先生的作为一位长者、恩师，一位普通人亲切平和的一面。 二、介绍作者——萧红 1911—1942年，中国现代文学史上优秀的女作家之一，也是鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。作品《生死场》、《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》。 三、检查预习效果。 1、字词 2、学生速读课文。 四、研读课文。 1、理清文章思路。 学生讨论后明确：课文节选自萧红的散文《回忆鲁迅先生》， ) 1、知识传授目标：了解作者作品、鲁迅，识记字词。 2、能力培养目标：学习刻画人物的方法、细节描写，体会作者自然、细腻的描写。 3、思想教育目标：学习鲁迅先生性格中率真、诚挚，对青年作家关心和爱护。 点教、材难点分、析关（键含点重）教法 提示 教学 准备 (教学重点： 研读文中精彩的细节描写，感受鲁迅先生的质朴、真诚的个性。 教学难点： 理解体会作者自然细腻的语言特点。 自主式、探讨式学习方式。 收集鲁迅先生以及萧红的资料 教学过程设计（含作业安排） 动态修改 萧红是鲁迅先生十分欣赏的文学青年。在她的文学道路和人生旅途上，鲁迅先生是最重要的领路人，文中作者倾入了自己对鲁迅先生的无限深情。 2、分析课文内容。 出示问题：引导学生在速读课文的基础上思考。 ①课文中的哪些细节描写给你的印象较深？ ②作者描写了鲁迅的哪些事情？详略如何？ ③通过这些描写我们能看出鲁迅的什么品质？ ④萧红对鲁迅先生十分崇敬，这种感情在文中如何流露？ 小组讨论，相互交流。教师指导，学生概括 明确： (1)这道题是引导学生感受细节描写的独特作用，只要学生在文中找出有关细节描写的句子，并说出具体感受就可以。比如在写鲁迅先生评判“我”的衣裳时，本来是“许先生”和“我”“为着取笑”，将“桃红色的”发卡“放在我的头发上”，没想到“鲁迅先生这一看。脸是严肃的”，这一场景，细腻地刻画了鲁迅先生的一贯的率真诚挚和特定时刻的微妙的情感变化。 (2)课文记叙了鲁迅先生的 ①“笑声是明朗的” ②“走路很轻捷” ③不大注意人的衣裳却对“我”衣裳细加评判 ④热心待客 ⑤拼命工作 ⑥病中静卧 ⑦阖然长逝。 其中第三至第六件事详写，其余略写 (3)说明:此问题旨在引导学生从文中寻找依据并判断对鲁迅的认识. “以文解文” 学生应该能看出鲁迅的认真负责,能看出鲁迅的平凡,或许能看出鲁迅的长辈形象.但鲁迅 的充满生活情趣以及他的智者、学者型向不易看出，不宜判断，需要教师适时引导。 明确:鲁迅的平凡是因为鲁迅招待客人、鲁迅走路姿势等；鲁迅的认真负责是因为他对年轻人的严厉要求；鲁迅的充满热情却因为他对“我”衣服的评价，体现了他对美的认识；鲁迅的长者、智者学者的形象是因为他对年轻的教育和他对时局的认识以及他对工作的认识。 (4)作为自己人生道路上最重要的恩师，鲁迅先生在萧红心目中占据十分重要的地位。在文中大多称“鲁迅先生”充分表现萧红对先生的崇敬和爱戴。更多的表现在对鲁迅先生的语言、动作等客观细致的描写上。 五、精读课文，局部揣摩 1、精读课文最后几段，讨论以下问题 这几段写了鲁迅先生病危逝世情形的叙述非常简略而前面写到鲁迅先生生活中琐事却又不厌其详,想一想,作者为什么这样安排? 2、搜集整理回忆鲁迅先生的文章，进一步体会鲁迅先生的文风和人格魅力。 讨论总结： 明确: (1)鲁迅先生逝世使作者十分悲痛，这是她不愿意多提及的事情，所以她不多表现自己的内心世界，而是采用了概括记叙的笔法客观的表现事实，可谓“此时无声胜有声”而详细记叙自己与鲁迅先生交往中发生的事情，是因为那些往事是作者记忆中的珍宝，值得回味，值得记念，从而感受萧红对鲁迅先生的深厚的感情。 (2)了解鲁迅生平事迹，体会伟人的日常生活中平易温和的一面，感觉鲁迅先生丰富而细腻的感情世界，进一步感受鲁迅先生的人格魅力。 六、布置作业： 1、小写作：你最崇敬的人 2、阅读其他写鲁迅先生的文章，分析作品异同。 教 学 后 记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6a51722f326c1eb91a37f111f18583d049640fde.html