春风化雨教会小学生阅读 摘要〕小学语文教学的根本目的就 是培养小学生的阅读能力，从而提高他们的 写作能力，所以老师教会学生阅读的能力就 显得尤为重要。怎样调动学生阅读的积极性 和主动性；怎样培养学生有感情的朗读课 文；怎样加强字词句的理解；怎样培养学生 广泛的阅读兴趣及如何教会学生正确的阅 读方法是小学语文阅读教学的核心问题。 〔关键词〕阅读教学阅读兴趣阅读 方法阅读能力 阅读可以让学生学习和积累知识；阅读 可以让学生获取信息；阅读可以提高学生的 写作能力；阅读更可以使学生的精神得到成 长、生存能力得到提高。小学生学会阅读将 终生受益。 小学语文教学的根本目的就是培养学 生的阅读能力，从而提高他们的写作能力。 所以给学生上好阅读课，教会他们阅读的方 法和提高他们阅读的能力就显得尤为重要， 下面我就结合自己在阅读教学过程中的方 法谈一点自己的体会。 1 巧妙调动起学生“读”的兴趣 读是阅读教学中最经常、最重要的训 练，也是培养学生语感，理解课文内容，体会 文章中心的基本途径。并且朗读教学是学 生、老师、课文之间对话的过程，是小学语文 教学的一项重点训练项目。学生课文读的有 感情了，内容当然也就好理解了。在学习中， 如果学生能通过有感情的朗读去感知课文 的主要内容，课文准确的用词，造句的生动， 布局的巧妙等，就可以使课文内容立体化， 形象化，进而使他们对文章的内容产生真切 敏锐的感受，急切地想认真老师讲解课文。 所以阅读教学首先要调动起学生“读”的积 极性和主动性。在教学中我经常用以下的方 法： 1.1 借助多媒体激发兴趣。如《桂林山水》 一课，上课时我们老师可以在悠扬舒缓的音 乐中放一些桂林山水的视频，并用富有感染 力的语言描绘文中的画面，把学生带入到课 文所描绘的美景之中，让他们感受到桂林山 水的美，这时他们就会急切的想读读课文， 想知道课文的主要内容，这时我们老师的目 的就达到了。 1.2 导语激发兴趣。语文中阅读课的教学 效果如何，导语是十分重要的。所以老师上 课时一定要利用好导语打开学生的心扉，引 导他们很快进入课文内容。 1.3 运用多种方式的读提高兴趣。我们可 以采取师生对读、生生对读、分角色读等方 式提高学生的阅读兴趣。 1.4 学生互评。同龄学生的知识技能基本 都在同一个高度，所以让他们互相评论，更 容易被学生接受。再则学生们在评价别人的 同时，自己也会加深认识，从而对问题的理 解上升一个层次，互评还能提高学生的比较 和分析能力，使他们成为学习的主人。 1.5 学生朗读时老师给予适时适当的评价 也是很重要的，一句肯定的话语可以树立起 学生阅读的信心，一句鼓励的话语可以让学 生读得更好，同时也可以让其他学生学到他 人的优点，弥补自己的不足。 2 教给学生朗读的方法 学生有了阅读的兴趣，接下来就要教给 学生一些朗读的方法。 2.1 范读。老师激情的范读是引导孩子们 进入语文情感世界的一条捷径。小学生的语 感还没有完全成熟，但它们的模仿能力很 强，教师的一颦一笑都会给他们留下深刻的 印象。所以老师激情的朗读是引导孩子们进 入语文情感世界的一条捷径。特别是一些孩 子难以把握的文章，老师的范读就显得更加 重要。例如我在教《圆明园的毁灭》一课时， 学生多数读不出对侵略者的那种愤怒、憎恨 之情，以及对圆明园里文物、建筑物被烧毁 时的那种痛心、惋惜的感情来，我就进行范 读，然后再让他们试一试，学生个个激情满 怀，感情饱满。 2.2 教给学生朗读的技巧。对于那些情感 表达比较强烈的文章，在学生理解了课文内 容后，老师应该教给学生一些朗读的技巧， 如正确处理重音、停顿、语调、速度、感情和 节奏等，这样可以加深他们对课文思想感情 的体会，有利于他们把所体会到的思想感情 正确表达出来。 3 培养学生阅读的能力 加强字词句的理解是提高阅读能力的 重要步骤。课文中一些重要的句子，通常都 有含义较深的词语，理解这些词语才能更好 的把握整句话乃至整篇课文的含义。所以我 们在教新词的时候就应借助动作、图片或联 系一些实际，让学生理解这些词语，并深深 的知道它在这个句子中的含义，及所表达的 感情。学生只有理解了重点词语的意思，才 能更好地理解句子，理解课文。我们在教学 时，可以采用以下几种方法： 3.1 抓住重点的语句来理解课文的主要内 容内容。例如教学《自己的花是让别人看的》 一文时，我设计了这样几个问题：①文中哪 些语句表现了德国奇丽的景色？哪些语句又 体现了德国是个奇特的民族？②结合课文内 容谈谈你对下面两句话的理解：“人人为我， 我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味 的。”“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 抓住这些语句引导学生理解课文，学生对课 文所表达的内容及情感就有了很好的把握。 3.2 阅读中要联系生活的实际，深入思考 并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以 分析和归纳，进一步理清课文的调理和思 路，从而体会出课文要表达的思想感情。 3.3 可以让学生连系自己的生活体验，入 情入境地读课文，把情感纳入到课文的人物 和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐， 从而体会课文所要表达的内容和情感。 3.4 有些课文内容与当时的时代背景有很 大的关系，了解了当时的时代背景可以加深 学生对课文的理解，学生才能读出感情。 例如学《长征》一课时，我先让学生交流 课前搜集的资料，弄清这篇文章的时代背 景，这样，学生对毛主席写这一首诗的目的 就有了明确的认识，课文内容理解起来也就 容易多了。 3.5 在教学时老师可以以精读课文为例， 带动他们自己学习阅读课文，我们也可以以 一篇课文带动多篇课文来提高他们的阅读 能力。 例如学完《白杨》一课后，我们可以让学 生找找，看看以前学过的哪篇文章和本篇课 文一样，在写作上也具有这种“借物喻人”的 写作手法；在表达思想感情上，有哪篇文章 也是赞扬新疆建设者的。 4 注重培养学生广泛的阅读兴趣 课内我们老师要培养学生的阅读兴趣， 同时我们还可以用课内的知识，带动起他们 课外的阅读兴趣，以此来提高他们的阅读水 平。如学完《草船借箭》这篇课文后，学生都 很佩服诸葛亮，都很喜欢诸葛亮，这时我们 就可以随机启发他们：课后你们可以找找诸 葛亮的故事来读读，看看他身上还有哪些优 点，下次上课我们来比比，看谁知道得多。 我们老师要重视阅读教学，并在教学时 注重培养学生的阅读兴趣，并教会他们一些 阅读的方法，让他们体会到阅读的快乐，这 样学生就一定会喜欢上阅读，他们的阅读能 力和习作水平也就会随之提高，从而我们老 师的教学目的也就达到了。 参考文献 1 全日制语文课程标准 2 小学教师教学用书 3 马玉洁.小学语文阅读教学论文 作者单位：陕西省西安市周至县东街小 学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6c0ba3a5b5360b4c2e3f5727a5e9856a571226e9.html