龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 且看古诗与现代文共舞 作者：林响领 来源：《读与写·教师版》2018年第12期 中图分类号：G634.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0127-01 五千年历史，三千年诗韵。读古诗即是寻找精神家园。做为炎黄子孙、龙的传人，从呀呀学语里的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，从第一堂语文古诗课听“床前明月光”……这些烙着传奇印记的古诗就“润物细无声”地滋润中国人的心灵。这种滋润浸透骨髓，延续传承。且看语文课程标准中要求学生背诵古今优秀诗文，并推荐了1-6年级75篇背诵篇目。学段的目标中一直强调诵读优秀诗文，并提出要注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 但小学语文教学中古诗教学却是块硬骨头，老师们会为古诗的节奏吟诵皱眉头，会为古诗的诗意、诗境伤透脑筋。的确，古诗博大精深，老师们要探索得透彻要花很多的精力，学生们要学得有韵味也要下很多的功夫。在这时，在这程度上，我们考虑先将古诗和孩子们一学习就接触的现代文相联、相结，让现代文来辅助孩子们学习，让古诗的领会在与现代文的结合中大放异彩。 1.语言共联，舞出画面美 抒情性、含蓄性、形象性、跳跃性，凝练又有乐感，是古诗语言的突出特点。古诗的语言，讲究字句的锤煉，讲究炼字，讲究押韵、平仄和节奏，讲究抑扬顿挫，回环蕴藉。就如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”就是几经斟酌的结果。但是品味一下，这“绿”里又有多少江南的美景，又有多少诗人的眷念，又有多少诗人的回忆……我们不禁为它叫绝。 古诗里的每一个文字，每一行文字，都是古代诗人智慧的体现，心血的结晶。在这时，我们联系着去学习，必能汲取其中的精华，进一步地了解中国语言文字的博大精深，丰富学生的语言储备。在教学《敕勒歌》一诗时，“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”学生读起来朗朗上口，但是毕竟南方的孩子并不熟悉草原，古诗里的意境、草原的空旷学生们并不能真正地领会，在他们的脑海里形成不了画面。于是联系了老舍先生的散文《草原》，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地……羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪儿都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”课文里的语言优美清新，学生读着读着，他们的两眼即放光彩，“就是这样，草原大得好像只剩下天、草、羊啦！”“老师，我知道了，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。就是天空像一个盖子盖住了大地，蓝蓝的天和绿绿的草原连成了一片，可却看不到边。”“我觉得那白羊就是在和风玩捉迷藏。一会儿躲进了草丛里，一会儿爬上了小山丘。”……这样，在孩子们的心目中，形成了一幅幅画面，有静态的，也有动态的。画面的质感就在学生这一句句充满个性和童真的解读中展现出来了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d5affc253d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f50.html