龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 汉字意象与经典古诗的融合 作者：王珂珂 来源：《新校园(下)》2016年第01期 摘 要：诗歌作为传统文化中的瑰宝，如果与适切的字理识字法进行有效结合，抓住文眼、品词析句、体悟诗境、领会情感，将会产生新的思维火花，为诗词教学打开一扇新的研究之门。 关键词：字理识字；古诗教学；应用 《尔雅》《说文解字》等文字学、训诂学著作昭示着字理识字的深厚渊源。而同样作为中华文学艺术宝库的瑰宝——古诗，以其语言精美、声韵和谐、意境悠远等独特魅力，吸引着大家去品读、体味。如果能将适切的字理识字方法，有效应用到古诗教学中，将会提升学生鉴赏、品读优秀诗文的能力，同时激发学生的识字兴趣。 一、提纲挈领抓诗眼 “诗眼”是诗歌中最能开拓意旨和凝练传神的字眼，在整首诗中起到牵一发而动全身的作用。在诗歌教学中，抓住了全诗的诗眼，无异于找到了叩开诗歌大门的钥匙。例如：在古诗《江雪》中，诗人柳宗元描绘了渔翁在江面上独自垂钓的场景，一个“孤”字揭开了全诗的情感线索。教师可引导学生围绕关键字朗读古诗，感受意境。有学生认为，“鸟飞绝”“人踪灭”渲染了一幅幽静寒冷的凄凉画面，是“孤”的外部环境营造；有学生认为，“千山”“万径”为下面的“孤舟”“独钓”作陪衬，烘托了渔翁摆脱世俗、超然物外的独特形象；有学生认为，诗人写隐居在山水间的渔翁，实际上是寄托自己清冷孤傲的情感。这种层层剥笋式的体悟，借由对“孤”的字理认识，走进了诗歌的文本，发挥了诗眼的提纲挈领作用。 二、对比联想赏字词 夏丏尊先生曾指出：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对。‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之功、少年的气概等说不尽的情感。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味。”诗歌的语言是诗人千锤百炼吟诵出的佳句，值得细细品味，而在通过字理揣摩汉字的过程中，又加深了对诗歌的理解。在学习《泊船瓜洲》一诗时，让学生转换角色，体会一下诗人反复琢磨的过程：“如果你是诗人，你会选择‘到、过、入、满、绿’中的哪一个或是其他什么字呢？”学生的主体性得到了尊重，更愿意投入到课程中来。发表的意见煞有介事：“‘到’缺乏诗意，‘过’更加生动一点，‘满’有种春风拂面的感觉。”大部分学生更加赞赏“绿”字：“‘绿’不仅写出了春风拂面，还让整个画面充满了鲜艳的色彩。”教师适时出示字理：‘绿’在《说文解字》中指丝帛呈青黄色。学生的品词析句在合理的基础上驰骋想象：“春天到了，小草绿了，柳树绿了，到处一片生机勃勃的景象。”“‘绿’字把春意盎然的景象写活了。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e58c609e4531b90d6c85ec3a87c24028905f8577.html