小学语文教学随笔
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小学语文教学随笔 王国泰 一、 走出教室，利用户外环境。 传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。 在二年级语文“秋游”的第一节课上，我谈到了“天空中有些云像……有些云像……”我领着学生走出教室。在大操场上，让学生们观察天空中的云。当时天气晴朗，天空中有几朵白云，这与文中的情况相似。学生观察和想象。追着告诉老师这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像一只白兔，那朵云像一只羊；这云像公鸡，那云像树 学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！ 在这里，我利用自然环境为学生创造一个自由、最实用的学习环境，让学生从自己的观察中获得经验。2、 动手做实验，创造学习环境。 低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。苏教版二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。 因此，在教学中，我借助文本中的实验进行了实地和真实的实验，使学生可以避免分析的过程，只需要观察和思考。 先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。 这个链接无疑是对理解能力差的学生的“及时帮助”。对所有学生来说，这是一个巨大的收获。 由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。 三、 借助道具呈现对话场景。 小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。 小学语文教学的几点体会 张延敏 在我的课堂上，一个学生在日记中问道：“老师，你为什么不带领我们逐句分析课文？我认为你应该说得更仔细，这样我们才能更好地理解。”这表明，学生正在从过去被动接受和被动储存知识的“记忆仓库”转变为敢于质疑、表达不同观点和反驳老师的新型学生。 今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。 此外，小学生阅读训练在小学语文教学中也取得了初步成效。 应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足： 首先，拼音教学需要改进。这个问题在最近的学生中很明显。例如，当元音IOU、UEI和UEN用首辅音拼写时，它们应该写成IU、UI和UN，但许多学生仍然拼写中间字母。另一个例子是以“I”开头的元音。如果拼写时前面没有首辅音，“I”应该大写。例如，“夜”应该拼写为“夜”，而不是“夜”，等等。 第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。 第三，小学语文教学应进一步加强对学生观察和理解能力的培养，使学生能够更多地体验生活。这方面的不足主要体现在学生在写作文时，无论是写家庭生活还是学校生活，选材仍然狭窄，内容也不是新的。 靳生福 新一轮课程改革使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件好事。同时，我们也应该看到，由于我们仍处于新课程的探索阶段，对于如何开展小学语文教学存在着不同的看法，这让人们感到不舒服。尽管许多观点新颖新颖，但在操作时似乎很难掌握。特别是通过听一些课，我隐约感觉到我们当前的语文教学已经开始走向一个新的极端：盲目的课堂对话，盲目地强调阅读和感知。这是否一定是新课程语文教学的正确方式？这样的教学是否符合《语文教学课程标准》的要求？ 笔者认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，努力使学生具备以下基本素质是新课程语文教学的重要内容： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个习惯首当其冲：第一，主动学习和努力学习的习惯；2、 谨慎细致的习惯。3、 使用手、笔和大脑的习惯；4、 说话要大胆、大方、大声，有说普通话的习惯；5、 珍惜书籍和文具的习惯；6、 问问题的习惯；7、 积极参与合作学习的习惯；8、 标准整洁的写作习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2.热情高涨。就是有热爱祖国语言文字的感觉，有学习语言文字的热情。作者认为，从某种意义上说，汉语是一种活生生的现象。更多人同意这样一种观点：语文课堂应该成为生命成长的课堂。所以我离开了学校 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6e5943e8a2c7aa00b52acfc789eb172ded63991c.html