《红楼梦》导读“小人物命运”赏析教学设计--统编版高中语文必修下册
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底层人物的生存困境 ——《红楼梦》里“小人物命运”赏析 【教学目标】 1、梳理小说情节，以红玉、贾芸、刘姥姥、金荣为例，分析贾府底层人物的生存状况。（重点） 2、结合细节描写，分析困境之下的小人物形象。（难点） 【教学过程】 一、 前置学习： 阅读《红楼们》6、39-41回，24-27回，9-10回，完成表格，梳理金荣、红玉、贾芸、刘姥姥四个底层人物的身份地位和生存处境。他们为了生存或改变命运，做了哪些努力？ 身份地位 生存处境 所做努力 红玉 贾芸 刘姥姥 金荣 设计意图：这四个人物有共同之处：他们都是小人物，都处于贾府或整个社会的底层，他们都没有放弃对更好的生活的追求。每一个人物又有各自特殊的生存处境，在不一样的环境里表现出同样的隐忍和坚韧。通过表格，学生在课前带着任务阅读小说，对小说人物的信息加以梳理，初步把握和理解了相关情节内容。 二、课堂教学： （一）认识底层人物：学生讲解底层人物的身份地位和生存处境。 设计意图：学生展示课前自学成果，共同交流课前思考，带着自己对人物的初步理解，进入到本堂课的深度学习中。 （二）感受底层艰难：阅读下面四个片段。文段中的哪一个细节描写，最让你觉得底层人物活得 不容易？在表格内填入你的思考。完成以后，组内推选出一份代表笔记，完善笔记，并拍照上传。 片段一 第六回《刘姥姥一进荣国府》 次日天未明, 刘姥姥便起来梳洗了,又将板儿教训了几句。那板儿才五六岁的孩子, 一无所知,听见刘姥姥带他进城逛去,便喜的无不应承。于是刘姥姥带他进城,找至宁荣街。来至荣府大门石狮子前,只见簇簇轿马,刘姥姥便不敢过去,且掸①dǎn了掸衣服,又教了板儿几句话,然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚指手画脚的人,坐在大板凳上,说东谈西呢。刘姥姥只得蹭②上来问:"太爷们纳福。"众人打量了他一会,便问"那里来的? "刘姥姥陪笑道:"我找太太的陪房周大爷的,烦那位太爷替我请他老出来。"那些人听了, 都不瞅睬,半日方说道:"你远远的在那墙角下等着,一会子他们家有人就出来的。 "内中有一老年人说道:"不要误他的事,何苦耍他。"因向刘姥姥道:"那周大爷已往南边去了。他在后一带住着,他娘子却在家。你要找时,从这边绕到后街上后门上去问就是了。" 刘姥姥听了谢过,遂携了板儿,绕到后门上。只见门前歇着些生意担子,也有卖吃的, 也有卖顽耍物件的,闹吵吵三二十个小孩子在那里厮闹。刘姥姥便拉住一个道:"我问哥儿一声,有个周大娘可在家么?"孩子们道:"那个周大娘?我们这里周大娘有三个呢,还有两个周奶奶,不知是那一行当的?"刘姥姥道:"是太太的陪房周瑞。"孩子道:"这个容易,你跟我来。"说着,跳蹿蹿的引着刘姥姥进了后门,至一院墙边,指与刘姥姥道:"这就是他家。"又叫道:"周大娘,有个老奶奶来找你呢,我带了来了。" 【注释】①掸：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘。 ②蹭：行动缓慢，欲言又止的样子。 片段二：选自第十回《金寡妇贪利权受辱》 话说金荣因人多势众,又兼贾瑞勒令,赔了不是,给秦钟磕了头,宝玉方才不吵闹了。 大家散了学,金荣回到家中,越想越气,说:"秦钟不过是贾蓉的小舅子,又不是贾家的子孙, 附学读书,也不过和我一样。他因仗着宝玉和他好,他就目中无人。他既是这样, 就该行些正经事,人也没的说。他素日又和宝玉鬼鬼祟祟的,只当人都是瞎子,看不见。今日他又去勾搭人,偏偏的撞在我眼睛里。就是闹出事来,我还怕什么不成?" 他母亲胡氏听见他咕咕嘟嘟的说,因问道:"你又要争什么闲气?好容易我望你姑妈说了,你姑妈千方百计的才向他们西府里的琏二奶奶跟前说了,你才得了这个念书的地方。若不是仗着人家,咱们家里还有力量请的起先生?况且人家学里,茶也是现成的, 饭也是现成的。你这二年在那里念书,家里也省好大的嚼用呢。省出来的,你又爱穿件鲜明衣服。再者,不是因你在那里念书,你就认得什么薛大爷了?那薛大爷一年不给不给, 这二年也帮了咱们有七八十两银子。你如今要闹出了这个学房,再要找这么个地方,我告诉你说罢,比登天还难呢!你给我老老实实的顽一会子睡你的觉去,好多着呢。"于是金荣忍气吞声,不多一时他自去睡了。次日仍旧上学去了。不在话下。 片段三：选自第二十四回《醉金刚轻财尚义侠》 贾芸出了荣国府回家,一路思量,想出一个主意来,便一径往他母舅卜世仁家来。原来卜世仁现开香料铺,方才从铺子里来,忽见贾芸进来,彼此见过了,因问他这早晚什么事跑了来。贾芸道:"有件事求舅舅帮衬帮衬。我有一件事,用些冰片麝香使用,好歹舅舅每样赊四两给我,八月里按数送了银子来。"卜世仁冷笑道:"再休提赊欠一事。前儿也是我们铺子里一个伙计, 替他的亲戚赊了几两银子的货,至今总未还上。因此我们大家赔上,立了合同,再不许替亲友赊欠。谁要赊欠,就要罚他二十两银子的东道。 况且如今这个货也短,你就拿现银子到我们这不三不四的铺子里来买,也还没有这些, 只好倒扁儿去。这是一。二则你那里有正经事,不过赊了去又是胡闹。你只说舅舅见你一遭儿就派你一遭儿不是。你小人儿家很不知好歹,也到底立个主见,赚几个钱,弄得穿是穿吃是吃的,我看着也喜欢。" 贾芸笑道:"舅舅说的倒干净。我父亲没的时候,我年纪又小,不知事。后来听见我母亲说,都还亏舅舅们在我们家出主意,料理的丧事。难道舅舅就不知道的,还是有一亩地两间房子,如今在我手里花了不成?巧媳妇做不出没米的粥来,叫我怎么样呢?还亏是我呢,要是别个,死皮赖脸三日两头儿来缠着舅舅,要三升米二升豆子的,舅舅也就没有法呢。" 卜世仁道:"我的儿,舅舅要有,还不是该的。我天天和你舅母说,只愁你没算计儿。 你但凡立的起来,到你大房里,就是他们爷儿们见不着,便下个气,和他们的管家或者管事的人们嬉和嬉和,也弄个事儿管管。前日我出城去,撞见了你们三房里的老四,骑着大叫驴, 带着五辆车,有四五十和尚道士,往家庙去了。他那不亏能干,这事就到他了!"贾芸听他韶刀的不堪,便起身告辞。卜世仁道:"怎么急的这样,吃了饭再去罢。"一句未完,只见他娘子说道:"你又糊涂了。说着没有米,这里买了半斤面来下给你吃,这会子还装胖呢。留下外甥挨饿不成?"卜世仁说:"再买半斤来添上就是了。"他娘子便叫女孩儿: "银姐,往对门王奶奶家去问,有钱借二三十个,明儿就送过来。"夫妻两个说话,那贾芸早说了几个"不用费事",去的无影无踪了。 片段四：选自第二十四回《痴女儿遗帕惹相思》 那秋纹,碧痕正对着抱怨,"你湿了我的裙子",那个又说"你踹了我的鞋"。忽见走出一个人来接水,二人看时,不是别人,原来是小红。二人便都诧异,将水放下,忙进房来东瞧西望,并没个别人, 只有宝玉,便心中大不自在。只得预备下洗澡之物,待宝玉脱了衣裳,二人便带上门出来, 走到那边房内便找小红,问他方才在屋里说什么。小红道:"我何曾在屋里的?只因我的手帕子不见了,往后头找手帕子去。不想二爷要茶吃,叫姐姐们一个没有,是我进去了,才倒了茶,姐姐们便来了。" 秋纹听了,兜脸啐了一口,骂道:"没脸的下流东西!正经叫你去催水去,你说有事故, 倒叫我们去,你可等着做这个巧宗儿。一里一里的,这不上来了。难道我们倒跟不上你了? 你也拿镜子照照,配递茶递水不配!"碧痕道:"明儿我说给他们,凡要茶要水送东送西的事,咱们都别动,只叫他去便是了。"秋纹道:"这么说,不如我们散了,单让他在这屋里呢。 " 所选细节 理由 设计意图：这一部分是整堂课的重点。学生通过选取一个细节，解读人物形象和人物心理的阅读策略，完成对人物更全面和深入的解读。聚焦一个细节，精简的任务和充足的时间容量可以让小组同学之间的交流探究碰撞出不一样的思维火花，让学生围绕文本进行个性化阅读。在充分的交流讨论后，每一个小组通过平板上传到投屏上，展示不一样的思考成果，并将自己的思考在全班分享，教与学最终实现了翻转。 (三)探讨底层命运： （1）学生讲解：为了生存或改变命运，底层人物做了哪些努力？ 设计意图：这个环节同样需要学生进行课前自主学习，在自学的基础上，引向课堂问题进一步的探讨。 （2）演绎底层的奋斗：学生再现刘姥姥的“蹭”，红玉向凤姐全面细致的答复、贾芸的请安和金荣的磕头。 设计意图：学生直观地感受底层人物的卑微、辛酸和努力，活跃课堂气氛，更加激发学生学生进一步阅读小说的兴趣。温儒敏先生说：语文课要能“按下读书的悬念，播下‘读书种子’。”在我看来，从一个细节的头脑理解，到一个细节的行为感知，学生能够真正走入文本，直面文本的每一个字。 （2）思考总结：这些底层人物靠什么在困境中存活下来，最后甚至改变了命运？对你有何启迪？ 设计意图：原本我想在这个环节与学生向学生抛出问题：“曹雪芹为何要设计这些底层人物？”一来理解小说的创作意图，二来体会人物在小说中的价值。但是我最终放弃了这个设计。放弃“深刻”和“考点”，把课堂引向人生的舞台。 在我看来，名著的价值不仅局限于文学的价值，它有让人思考该怎样生活、怎样活着的作用。读者在不同的人生阶段打开这本书，会有不同的体悟。在十五六岁时，他们的感悟或许是“我们要努力奋斗”，但到了三十岁、四十岁，当他们重新面对书中的他们曾经咀嚼过的细节，他们会有更深刻的体会和思考。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6f4e0940021ca300a6c30c22590102020740f2f5.html