《含“雨”的诗词欣赏与创作》教学设计 课题 教学 目标 教学 重点 难点 教学 时间 课前 准备 综合实践课——含“雨”的诗词欣赏与创作 1、让学生查字典，了解“雨”的意义； 2、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。 3、促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想，写一些关于雨的诗句。 1、能通过积累，对带“雨”的诗歌有一定的了解，并学写诗歌。 2、能展开自己的想象，写一些关于“雨”的诗歌。 一课时 资料收集、课件制作 教学过程 一、兴趣导入 1、学生活动： 试一试，请写出古诗词中含“雨”字的句子（至少两句）。 今天，让我们走进雨，观察雨，与雨为友。在平时的理解中，你们是怎样理解雨的呢？ 2、学生活动： 动动手，查字典，弄清楚“雨”的意义。并把查的内容写在练习本上。 请学生板书所查的结果，然后教师再出示“参考答案”，提醒学生“雨”是一个多音字，有两种读音，既可作名词，也可作动词，尤其是在古诗词中。 引：写“雨”的诗词很多，今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。雨原本是一种自然现象，不带任何主观感情色彩。但诗词中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。 出示： 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 自我批注 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 在这几句诗中，你们看见了怎么的雨？ 二、雨的变脸 （一）从第一句中，我们看见的雨是怎样的？ “喜雨”，让大家都感觉特别的美丽，给人以希望，以享受的。 1、喜雨往往与滋润万物，唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓“春雨贵如油”。 一年四季的雨中，也许春雨，特别初春的小雨是最纤柔的，最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。同学们齐背《春夜喜雨》。 赏析这首诗，并让学生思考春雨惹人喜欢的原因：适时、无声。 2、还有什么诗歌中也让我们感受到雨是适时、无声的呢？（学生交流） 拓展： 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 春水碧于天，画船听雨眠。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 （1）如此轻柔的小雨，滋润空气，滋润刚刚复苏的万物生灵，最是让人愉悦宁静闲适。 （2）雨中有好境界，雨后更有好景致。过渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的两个方面。 （二）（板书：悲雨） 1、刚才，我提到了清明节，现在，请同学们打一记忆的大门，让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。 看看能否背诵一下杜牧的诗作《清明》。（清明时节春光大好，桃杏如云，若心怀哀思，又加“雨纷纷”，路上思亲上坟的人必定“欲断魂”了。） 这样的例子在唐诗宋词中屡见不鲜，哪位同学还能举出类似的作品。看这两句诗，分析为什么会让你觉得悲伤。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 综上所述，唐宋诗词中的“雨”不仅仅是一种自然现象，它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。雨中有欢欣，雨中有哀怨。雨成为了诗人抒发内心感情的有效载体。王国维有句很有名的话“一切景语皆情语”。景可感人，而主观之情也常常融入客观景物中，让景物更加感人。 三、综合练习，关于“雨”的诗歌创作 1．“雨”在四季各不相同——“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”。课件出示：春夏秋冬的下雨情况 请同学们结合自己的生活经历，学写关于带雨字的诗歌。 2．学生开始创作，教师巡回指导。 3．小组交流，潜词改字。 4．作品展示。 四、活动小结 1．瞧，只要我们用眼，用心去体会大自然的一草一物，都可以让我们感受到其中的许多妙语绝句，看，我们班都成了诗人王国了。同学们，让我们做生活中的有心人吧！ 2．大组收集大家写的诗句，进行一次手抄报，配上图文，贴于展示台。 教 学 反 思 其实，学习语文也是学生各种综合能力不断积累和提升的过程。 教学是一门艺术，课堂教学实效的好不好，在于我们教师的引导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自己的实际感受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感去表达，今后一定要培养学生朗读的能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7048978af6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d02.html