中南大学 诚聘人才 影响因子 1.学校教育产生的原因及条件 (1)学校教育产生的原因 学校教育在奴隶社会存在有其必要性和可能性。具体原因包括： 生产力的发展带来剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能性; 国家的出现、文化的发展为学校教育的产生提供了必要性; 人类积累了丰富的生产和生活经验，并且逐步系统化、抽象化，形成了分门别类的学问，客观上要求有专门的学校教育及专门人员来传递这些学问。 (2)学校教育产生的条件 学校教育产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成; 学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现; 学校产生的重要标志：文字的产生和应用。 2.影响人身心发展的因素 (1)遗传 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能; 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段; 遗传素质是造成人的发展的个别差异性的原因之一; 遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。 (2)环境 环境使遗传提供的可能性变为现实; 环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展进程和速度; 环境对人的影响有自发的和自觉的、积极的和消极的。 (3)学校教育在人的发展中起主导作用的原因 学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动; 学校教育具有比较强的计划性和系统性; 学校教育具有高度的组织性; 学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度促进学生的发展。同时，学校教育可以抓住儿童受教育的最佳时期。 (4)个体主观能动性 主观能动性是人的发展的动力; 主观能动性通过人的活动表现出来。 3.确立教育目的的依据 (1)社会因素 教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况; 教育目的的确定要依据政治制度和经济制度 (2)人的因素 教育目的的确定要依据人的身心发展规律; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71626fed3286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9b2.html