《晏子使楚》教案 教学目标 1. 知识与能力 阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。 2. 过程与方法 读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 3. 情感、态度与价值观 在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。 教学重、难点及教学突破策略 重点：课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。 难点：不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。 教学突破：读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读。通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。 [教学时数] 二教时 [教学过程] 一、导语： 大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。 今天就让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴是如何凭借自己机智善辩维护了祖国的尊严。（板书课题）。 二、 疏通文意，落实字词，指导学生初步阅读课文。 （1）凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。 （2）对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。 （3）你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。 1、补充解释 习辞：善于辞令。 何以也：用什么办法。 以：用。 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪。 避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实。 熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑。 反取病焉：反而自取其辱 。 左右：身边的臣子们 。 所以：表示“„„的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。习、 诣、 辞、视、 方、固、 坐、徒、赐„„ ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 1 第一教时 通假字：曷：同“何”，什么 熙，同“嬉”，开玩笑。 一词多义：之 ① 楚王闻之 ② 齐之习辞者也 ③ 吾欲辱之 ④ 婴闻之 ⑤ 得无楚之水土使民善盗耶？ 古今异义词：何坐、 坐盗 、避席 、其实（它的果实）、 所以（„„的原因） 倒装句：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法） 三、整体感知课文内容 （1）本文写了一个什么故事？旨在表现什么？ （2）分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人 物的语气性格） 四、布置作业 １、背诵课文第二段。 2、词语积累，能流畅地说出文章的基本内容。 第二教时 一、复习旧课 二、设疑·探究： 1．楚王和臣子的谋划，主要是针对晏子的，还是针对齐国的？ （见教参） 2．晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？ （学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。 3．分析人物形象并思考： ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ （设计该题目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。） ⑵晏子是一个怎样的人？ 明确： 本文人物形象刻画鲜明，寥寥数语。楚王的自作聪明、仗势欺人；晏子是一个智勇双全的外交家形象，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。 纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。 ⑶由晏子我们可以得到什么启示？ 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/71b5bb9da8956bec0875e329.html