第一单元 第一课 夏商周的政治制度 一、 教学目标： 知识目标：（1）、掌握夏商王位世袭制和行政管理制度的主要特点； （2）、掌握西周分封的目的、对象被封的诸侯与周天子之间的关系，分封制产生的影响和兴衰； （3）、掌握宗法制度的主要内容和对巩固西周统治的作用，理解宗法制度与分封制的关系。 能力目标：培养学生对同一历史阶段相关政治制度之间关系的把握能力，并结合现实思考问题。 二、 教学重点、教学难点： 1、 教学重点：王位世袭制度、分封制、宗法制 2、教学难点：分封制与宗法制的关系 三、 教材分析：本课内容较多，但线索与知识结构不很复杂： 王位世袭制取代禅让制度 从中央到地方的行政制度 夏商 中央设有相、卿士、卜、祝、师 地方封侯、伯 目的：巩固西周统治 夏对象：王族、功臣、先代功臣 商分周内容：周王封土地，诸侯尽义务 封的影响：扩大了周朝疆域 政制治结果：西周后期开始日益被破坏 制 度 西周 由来：原始社会的父系家长制 度 目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定 宗法 特点：嫡长子继承制度 制 影响：保证了贵族政治垄断特权，有利于统治集团四、学生情况分析： 1． 学生对本课内容陌生，对其认识停留在表面，没有深化，更没有上升为历史理论认识。 2．学生对历史学习的“微观分析、宏观把握”还很陌生。 五、教学方法（学法指导）： 1.引导学生整体把握古代中国政治制度的总体特征，让学生学会类比思维方法。 2.引导学生阅读理解课本的故事史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法。 六、教学设备： 1． 自制历史CAI课件； 2． 图片； 3．液晶投影仪。 七、课时安排：1课时 八、教学过程： 1、前言：古代中国政治历史发展的总体线索。 的稳定 基本线索：原始的部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国（早期） 与秦至清（走向成熟又走向衰落）；着眼点：中央与地方的关系，中央内部的关系（王<皇>权与相权的关系）。2、导入新课： 首先展示图片——“鼎”，让学生讨论“鼎”的象征意义，引入第一节，夏商周的政治制度. 3、讲授新课： 一、夏商周的政治制度 1、夏商的政治制度 特点：（1）.王位世袭制取代禅让制 开创者：夏禹 第一个王朝（前2070年） 特点：国家机器——“家天下” 形式：兄终弟及\父子相传（商朝） （2）.从中央到地方的行政管理制度—官员 中央：相、卿士、卜、祝、史、师（职责） 地方上：封侯、伯 义务：纳贡、征伐 影响：对西周宗法制和分封制度有直接的影响。 思考题： 1、夏商时期的相权状况意味着什么？（分别与禅让时代和秦之后的王朝相比） 2、侯、伯有几重身份？既是隶属中央的高官，又是地方上方国的首领（双重身份） 2、西周的分封制与宗法制 （1）西周的分封制（前1046年） 目的：巩固西周统治 对象：王族、功臣、先代功臣 内容：周王封土地，诸侯尽义务 影响：扩大了周朝疆域 思考题： 分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？如果不是，还要依靠什么制度？ （2）、宗法制度（建立在血缘关系的基础上） 由来：原始社会的父系家长制 目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定 特点：嫡长子继承制度 影响：保证了贵族政治垄断特权，有利于统治集团的稳定 （3）分封制与宗法制之间的关系： 思考：楚庄王问鼎说明了什么？造成这种现象的原因是什么？ 3、宗法制与分封制的衰落（西周后期~战国末[秦]） 原因：分封制的局限性：受封的诸侯有相对的独立性（设置官员、建立武装、征派赋役等） 4、小结： 夏商周的政治制度（早期） 特点：有专制色彩；宗族血缘关系为主要维系手段，形成家国一体形式。 春秋战国（衰落） 夏商（形成、发展） 周宗法、分封（完善） 九、课堂练习： 1、反映我国禅让制被世袭制度所代替的史料是（） A.《国语》中记载“防风后至，禹杀而戮之” B.《越绝书》 “禹穴之时，以铜为兵” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/721978ed905f804d2b160b4e767f5acfa0c783f0.html