五种基本课型 如何创建以学为中心的高质量有效教学课堂总体学习流程 1．自助建构（5’） 2．合作探究（5’） （一）创设情境，表现目标（1—3’） 情境引导（学生创设）咀嚼目标 （二）自主学习，结构预习(15---20’) *学生采用结构化预习六字快块 *采用自主学习，三定 1 2 3 策略 （三）预习评价，合作讨论（5---8’） 是课前发单子，通过评价单子来发现两种方式，一是发单子《问题导读单评价单》 （四）小组展评，合作探究（8—12’） （五）归纳共性 生成问题（3—5’） 二 问题展示解决课 （一）创设情境，问题表现（1—3’） *一是问题表现（提前发问题生成单） （二）自主学习，合作讨论（5—8’） 根据问题解决评价单，实行自主学习，组内学科长组织讨论，解决不了的问题组内交流，小组讨论，可采用1 2 3 4 5策略，展写仅在这个过程中，即讨论中“展写”。 （三）展示交流，规范评价（15---20’） 采用展示“六”字诀，符合展示要求，注意礼仪。 （四）问题训练，合作指导（5—12’） （五）归纳根标，提升定义（1—3’） 三 问题拓展训练课 1.预习水平 2.合作交流水平 3.展讲水平 （一）创设情境，回归问题（1—3’） 师生共创，回归文本和工具 （二）小组拓展，归纳展示(8—10’) 采用“纳、练、思、展、问、演”多元表现。 （三）拓展训练，合作评价（12—25’） 采用单子训练吧，小展示评价 （四）共性问题，规范指导（3—5’） （五）定义提升，体验成功（1—3’） *学生谈取新，教师鼓励，表扬 *拓展归纳“六字诀” 纳：多元归纳----------------{描述法、表格法、标号法、拼图法、方朵法、树状法、脑图法、表框法、坐标法} 练：学生命题 思：提出质疑 展：作品展示 问：问题表现 演：多元表演 四 问题综合解决课 （一）创设情境，表现目标（1—5’） （二）预习评价，生成目标（5—8’） （三）合作探究，展示交流 （四）问题训练，组织展评（5—12’） （五）归纳概况，提升定义（1—3’） 五 “问题生成评价课”-------------结构预习课，高级阶段 （一）创设情境，表现目标（1---3’） 情境引导，师生创设，达到开发兴趣，咀嚼目标。 （二）预习评价，小组展示（5—8’） 学生在课上完成和评价《问题导读评价单》，小组直接展评单子 上的内容。 （三）讨论探究，生成问题（12—15’） 小组深度讨论，迅速将各小组生成问题展写在黑板上。 （四）合理优化，解决问题（15—20’） 教师和学术助理快速利用逻辑归纳法实行分类，标记。本着“现易留难”的原则，组织学生对比教学的问题实行解决。 （五）重点问题。二次提炼（3—5’） 师生共同优化问题，选择出重点问题，实行二次提炼，小组讨论，个人-------小组-------全班 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/721b6e9bbaf67c1cfad6195f312b3169a551ea35.html