幼儿园大班教育随笔 音乐活动开始了,我正带着小朋友一起学唱歌曲.这时,有两 位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打.待这个活动单元结 束后,我对他们的行为进行教育.“刚刚小朋友在唱歌时你们为何 打闹〞 “我们没有打闹.〞他俩竟然不成认.我问全班小朋友有没 有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊：“老师,罚他俩站 到前面去！不给上音乐！不许吃饭！ 〞等等.看他们的神情个个欢呼雀 跃,异常兴奋.我不禁陷入了思考…… 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、 儿童观发生了偏差有关.由于教师平时在教育活动中有意或无意地 有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不 住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象.孩 子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子 为了讨好老师就会说出这样的话.被指责的孩子在班里会觉得自卑, 得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性 健康开展.而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长 期这样,也会开展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人. 因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观, 平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄 特点和心理特点.其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方 式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析 犯错原因,从而提升孩子的评价水平.问题看似出在孩子身上,其 实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念〞这话 很有道理. 突然听到“哇〞的一声大哭,原来是王泽文把李佟给撞倒了. 王泽文不以为然地说了一句“对不起〞就要离开.看到这一情景, 我知道他并没有意识到自己的行为给别人带来的后果.他认为自己 说声“对不起〞就行了,就跟他没关系了.所以,应该引导他用行 动来抱歉.于是我赶忙叫住了他,并伸手将李佟小朋友轻轻扶起, 一边哄着一边问：“你为什么哭呀〞李佟说：“疼.〞 “王泽文 跟你说对不起了,你还疼吗 "我成心奇怪地问.“疼.〞李佟不 解地答道.听了李佟的话,我问王泽文：“你摔过跤吗 〞他点点 头.“你摔跤时有什么感觉 〞他低头说：“疼.〞 “那你疼时希 望别人怎么样呢"我又问.“揉揉.〞他想了想,小声说道.然 后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里 还说着“真对不起,还疼不疼我给你吹吹.〞他这样一来还真见 效.刚刚哭得很厉害的李佟,竟然不哭了,嘴里还说着：“没关系, 我不疼了.〞看见王泽文认真地在做这件事,我摸着他的头对他说： “你看,光说声对不起,李佟还在哭,说明她还疼、还委屈呢.你 帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了.她也很快 地原谅你了.所以,以后不小心碰了小朋友除了说对不起,还可以 帮他减轻伤痛.这样,小朋友就会原谅你的.〞他点点头. 看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发 的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起〞是不够的,还应该利 用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的 影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/72471191d7d8d15abe23482fb4daa58da0111c06.html