细心照顾、耐心教导、爱心守护——从“三心”谈幼儿园 教师的师德培养 摘要：师德问题一直以来都是幼儿园教育所关注的重点问题之一，加强师德师风建设一直以来也是幼儿园工作开展的重点内容。师德的好与否直接关系到幼儿园教育开展的实际效果，也将对幼儿的成长与发展造成莫大的影响。因此本文立足幼儿园教师师德的培养，从细心、爱心、耐心三个方面深入阐述了如何培养幼儿园教师的师德。 关键词：幼儿园；教师；师德培养 幼儿是一株正在生长的幼苗，教师的指导正是促使其不断生长的养分。教师是幼儿成长过程中重要的引导者，其所采用的教育态度、教育行为、教育方式对幼儿的发展有着很大的影响，我们将教师在教育过程中态度以及专业性的体现也称之为师德。本文将结合幼儿园教育的具体情况从“三心”深入谈论如何培养幼儿园教师的师德，提高幼儿教育的效率。 一、细心照顾——给予幼儿无微不至的关注 幼儿园与其他年龄段的教育不同的是，孩子们除了在幼儿园中学习，还要在幼儿园中生活、玩耍。因此教师也不仅扮演教师的角色，还要担当起“家长”的责任。每一个孩子都是天真无邪、善良可爱的，教师们要细心观察幼儿们在各方面的表现，不仅在课堂上，更要落实到他们在幼儿园生活的方方面面。如有时候教师观察到孩子在课堂上表现很好，能够积极举手回答问题，应当给予他们表扬和奖励；在午间吃饭的时候，教师观察到某个孩子挑食、不爱吃蔬菜，要告诉他们蔬菜对身体的好处，引导他们荤素搭配；在体育活动中，教师观察到有些孩子不怎么合群，不知道如何加入集体活动，应当积极采取融入教育，引导他们融入集体并且发现集体游戏的乐趣...... 除了观察幼儿之外，教师还要细心观察自身，规范自身行为，以身作则。幼儿园阶段的幼儿处于语言发展的关键时期，而他们的语言发展主要是靠模仿。教师在幼儿园教学或是生活中使用的一些随意的、不规范的语言让幼儿模仿了之后也会对幼儿语言能力的发展造成影响。如有的年轻教师深受网络语言的影响，在课堂教学的过程中也出现了一些网络语言比如“给力”、“为你点赞”等，虽然是一些鼓励幼儿的话语，但是对于正处于语言学习发展期的幼儿们来说，会影响其正常的语言发展，使得其语言系统不够规范。因此无论是课堂上、生活中还是游戏里，教师必须要从口头语言和肢体语言两个方面出发，规范自身的行为，为幼儿做好榜样，给幼儿正面的影响。 二、耐心教导——帮助幼儿学习更多知识 教学的过程是教师与幼儿真实接触、交流的过程，也是幼儿园教育的主体部分。而教师的师德也正在这个过程中明显地体现着，并且影响着教学效率，一个有着良好师德品行的教师非常关注自己的教学过程，也会精心设计自己的教学内容。结合《纲要》与《指南》的相关指导意见，我们可以分别从目标的制定、内容的安排、材料的提供以及方法的选择四个环节提出规范教师教学行为的相关方法，引导教师更加耐心地教导幼儿，既树立良好的师德也帮助幼儿学习更多的知识。 1、制定明确的教学目标。教学目标常常是一节课的出发点，也是一节课结束之后衡量其成功与否的重要指标。每开展一节课，教师都应当是带有一定的目标去的，目标的种类不一，或发展幼儿的动手能力、或提高幼儿的语言水平，总而言之，在教师进行备课的时候一定要契合本节课所学的内容制定教学目标。 2、投放多元的教学材料。多元的材料能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，是支持一节课顺利完成的物质保障，因此在备课的过程中，教师也要根据课程学习的内容为幼儿准备充足的、贴切教学实际的材料，促进课堂更好地进行。 3、安排恰当的教学内容。教学内容的安排是一节课的整体部分，要想真正发挥一节课的效率，必须要重视进行科学合理的内容安排。因此在进行备课的时候教师要考虑到幼儿的实际情况，如接受能力、思维能力、表达能力等等，安排他们能够接受的教学内容，同时考虑不同年龄段幼儿虽需要发展的方向，尽可能的安排契合幼儿主要发展方向的教学内容。 4、选择合适的教学方法。教学方法多种多样，但并不是每个教学方法都一定适合每节课程的。因此教师必须要在备课的过程中就考虑好在本节课中所需要采用的教学方法，使之更好地与教学内容、教学目的以及幼儿的具体情况相契合。比如对于小班幼儿来说，教师在教学的时候应当更多地采用与游戏相结合的方法，激发幼儿参与的兴趣；而到了大班，幼儿已经有了一定的认知和能力，教师则可以通过开展自主讨论、合作学习等方法，使得幼儿自主探究能力得到不断发展。 三、爱心守护——用爱引导幼儿更好地成长 正如原苏联教育家赞科夫所说：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是爱幼儿。热爱幼儿，必须了解幼儿，尊重幼儿，时刻把幼儿放在心上，体察幼儿的内心世界，关注他们学习、生活等各方面的发展，同情幼儿的痛苦与不幸，与幼儿建立起和谐、有爱的师生环境。”随着新课程改革的推进，“以人为本”的现代教育思想更加注重人文精神的培养。因此，构建师生之间和谐融洽的关系也是当前教师教学过程中的一大聚焦点。教育本质也就是施教者与受教者相互影响的过程，而情感的影响正是其中一个重要的载体。教育的过程既是一个知识技能传授的过程，也是一个情感交融的过程，而爱正是建立良好师生关系的基础。 作为一名幼儿教师，在多年的教学中笔者切实体会到爱是一种相互传递的过程，只有用心、用爱去教育，才能达到自己想要的教育目的，引导幼儿在学习中感受爱、传递爱。而爱幼儿的基础就是观察，只有进行了观察，了解幼儿的具体情况之后，教师才能够进一步对症下药，采取不同的教学方法对幼儿进行教学。在教学中对幼儿进行细致入微的观察，了解他们不同的情况，是教师应尽的责任。我们应当将每个幼儿都当作自己的孩子，用心观察他们的行为举动，并且用爱呵护他们。如在中班幼儿的音乐教学中，经常会发现有幼儿出一些“小状况”，如一些幼儿对于音调的把握不是很准确，容易走调，还有一些幼儿性格比较内向，不是很喜欢开口唱歌等等，我们作为老师，要了解他们遇到的状况、问题，用心用爱去帮助他们解决这些问题，指导音调不准的幼儿反复练习、唱准音调，给予害羞的孩子更多的关注，鼓励他们积极表达自己。让幼儿在感受自己给予他们的爱的同时也进一步感受音乐的美好，真正地走入音乐世界。 四、结语 当前我国的幼儿教育整体上正在不断发展完善，但在这过程中还需要各方面的助力。其中教师师德的建设就是重要的一环，我们必须要重视对幼儿园教师教育行为的规范，加强教师队伍的建设，从而提高幼儿园的办学效率。除了本文提出的细心、耐心、爱心“三心”视角，在幼儿园的师德工作中还有更多的角度和方法可以供我们使用。因此作为教师，我们在完善自身的同时也要为师德师风建设工作积极建言献策，贡献出自己的一份力量。 参考文献： [1]丁婧. 《幼儿园教师专业标准（试行）》视野下的幼儿园教师专业发展研究[D]. 苏州大学, 2017. [2]王怡. 在师德师风建设中培养教师的责任感[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, 15(9):224. [3]陈珊, 苏晴. 初入职幼儿教师的专业适应——基于对高师学前教育专业实习生专业能力的调查[J]. 幼儿教育研究, 2018(1):54-59. [4]童宏亮. “若烹小鲜”——试论幼儿教师师德培养的策略[J]. 特立学刊, 2016(1):14-17. [5]杨颖. 如何提高幼儿园青年教师自身的师德修养[J]. 情感读本, 2017(23):38-38. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73557c031837f111f18583d049649b6648d709a2.html