幼儿教师教育随笔小故事不要绑住孩子双手(3篇) 事迹材料可分为个人事迹和集体事迹，典型阅历材料主要指先进的集体阅历材料。实际上，先进的个人阅历材料并不多见。 下列是为大家收拾的关于幼儿老师教导随笔小故事不要绑住孩子双手的文章3篇 ,欢送品鉴！ 第一篇: 幼儿老师教导随笔小故事不要绑住孩子双手 刚才入园的孩子被教师带进了图书馆，大家散坐在地毯上，承受人生第一课。教师的背后是一排排摆满了书的书架。"孩子们，我来给大家讲个故事好不好?'"好!'教师从身后的书架上抽出一本书，讲了一个童话故事。教师讲完故事后对孩子们说："孩子们，这个故事就在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也相同能写这样的书。'教师停止了一下，问："有哪位小伴侣也能来给大家讲一个故事呢?'一位小伴侣马上站起身讲起来："我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有'幼稚的童声在室内回荡。教师用一张上好的纸，很仔细地把这位小伴侣讲的"故事'记录下来。"下面，我请一位小伴侣来为这个故事配个*图。'一位小伴侣积极站了起来，走上前，在纸上画了一个"爸爸'，一个"妈妈'，又画了一个"我'。教师仔细地伸出双手把它接了过来，附在刚刚记录的"故事'的后面，然后取出一张精致的封皮纸，把它们装订在了一起。教师在封面上写上了和*图者的姓名，并写上"出版日期'。最后，教师把这本"书'高高举起："大家瞧，这是两位小伴侣写的第一本书。孩子们，你们看到了，写书并不难。虽说你们如今年龄还小，只能写这样的小书，但我信任等你们长大了，学会无数学问以后肯定能写出大书，成为宏大的作家。' 其实，容易也是教导艺术。这节"作文课'因其"容易'，才非常富有感染力，让孩子初次品尝就喜爱 上了学习。我以为，越是高明的教导艺术越是容易的。无论是活动氛围的营造，还是详细过程的展开，抑或材料的预备，都毋需刻意，容易才显自然。这其中，关键在于老师要能巧妙、合理地利用"简易的环境'，让教导在这"纯净如水'的滋润中获得效果。 活动过程的容易，一是行动的"简约'，老师"惜言如金'"惜力似银'，只在必需说和必需做的时候才赋予必要的帮忙。老师要充分提供时机、平台，鼓舞孩子动口动手，不要怕孩子说得不流利，做得不精确。二是程序的"简约'，环节应"非常清楚'，转折少一些，节奏缓一些，以照看到孩子的差别，充分展示教学过程的细腻和精美，让每个孩子都寻觅到自己喜爱 的"美味'。 此外，对于胜利的体验也应是俭朴的。一是让参加者成为胜利者，就像本案例，听故事的、讲故事的、画*图的，每一个孩子都可以获取不同程度的胜利。二是让努力者成为胜利者，让努力者多一些体验、多一些收获。 容易也是好的教导。与其让过于花哨的形式、过于繁琐的过程、过于迷茫的模式捆绑住孩子，不如充分利用好身边的"容易资源'，让教导展现出美妙、温馨的形象，焕发出诱人的光*。 第二篇: 幼儿老师教导随笔小故事不要绑住孩子双手 苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在手指尖上'。科学讨论说明，手的活动对脑细胞的发育有着重要的促进作用，而对于幼儿期的孩子来说,双手的灵巧又能促使智力的进展，其道理就在于此。可是如今，由于独生子女家庭的增多,年轻的妈妈对孩子宠爱过度，从而导致孩子动手能力的下降,又加上家长工作方面的压力,普通孩子都由老人抚养,无数老人由于不足科学的学问和办法，导致孩子上幼儿园时,生活自理能力较弱。 针对这一状况,作为老师和家长，我们就应当对症下药。首先，老师要做好家长工作，建设家园协调教导，让孩子先学习自己的事情自己，自己吃饭、自己穿脱衣服，自己整理收拾玩具，由过去的家长包办代替，逐渐到养成良好的生活卫生习惯，从新发挥孩子的双手，为孩子创设多种锻炼时机，赋予适当的帮忙。如穿衣服时，可以让孩子自己先伸进一只袖子，然后帮忙孩子伸进另一只袖子，我们帮一半留一半，让孩子在较简单的事情中尝到自己动手的乐趣。又如给孩子玩具时，要告知孩子这是玩具的家，玩好后要把玩具送"回家'，让孩子学会自己的事情自己动手。其次,在培养孩子动手能力的过程中，还须要为孩子的动手操作创设一个良好的学习环境，并预备丰盛多彩的、足够的、平安的操作材料，以及各种容易的工具，支配在一个固定的位置，鼓舞孩子们自己去动手，做做玩玩，当孩子们被环境和材料所吸引时，便会产生动手的欲望。这样，孩子们出于好奇进行的探究兴趣就会更高，更主动。结合不同年龄孩子的特征，开展有效的手工和绘画活动，帮忙幼儿提高动手能力和对艺术的表现力，陶冶情操。再次,孩子的学习可以进行同伴的相互帮忙，共同长进，在游戏中，他们通过共同的合作，互相的仿照、启发和促进，这样孩子们在学习中成长着、长进着。 总之，不能忽略孩子动手能力的培养，不要绑住孩子的双手,真正将教导落实到实处，有效促进孩子动手能力的进展。 第三篇: 幼儿老师教导随笔小故事不要绑住孩子双手 关于规矩，读者最常问的几个问题是：对孩子比拟宽裕，长大以后他会不会无法无天?少一些规矩、多一些自在对男孩来说，会不会使他越来越没有规矩，从而养成一些坏习惯?快两岁的孩子是否须要立规矩?如何界定规矩和宽裕之间的尺度? 无数人都认为，孩子小时候假如给他自在，他长大就会无法无天。持这种观点是对人性不相信，认为人是带领原罪出生的，假如不加以管束和惩处就会变得很差。其实人性格外和善，尤其是孩子，天性格外纯美，这是每一个儿童与生俱来的本性。有些孩子成年之后有破坏力，不是因为他小时候被惯得太多，而是他受到的暴力太多或者说管束太多所致。所以不 要胆怯把孩子惯坏，只要不是惯他做坏事，只要在正常范围内，就允许孩子干一些他情愿干的事情。 关于自在和规矩，其实是大家感到最迷惑的一个问题。之所以迷惑，是不理解教导中的自在是什么。无数人认为自在是放任自在，什么也不论，干坏事也不论，但这是对自在的误会。真正的自在是解开孩子绳索，让孩子自在进展，在平安、道德的底线上允许孩子做一些事情，甚至使一些小坏都没问题。 不要不安孩子变坏，恰恰是那些从小获得真正自在的孩子、生活得自在自由的孩子，长大了才会讲规矩、有规那么。因为他们在自在中获得自信，也获得自在的力量。那些从小被管束过多的孩子也会很讲规矩，但他们蓬勃的生命力在规矩中框住了。这样的孩子很诚实、没有发明力，甚至萎靡低沉。假如要付出这样的代价，讲规那么有什么用?肯定要信任人的向心力，就像向日葵向着太阳相同，一个孩子在自在中成长，自然会成长得自在、美妙，不要不安。 我一向主见无为而治，信任得到充分爱的孩子会做出正确挑选，不须要父母太多干预，即使是两岁的孩子。两岁是孩子从极其柔弱开场成长为一个幼儿的阶段。两岁的孩子开场萌发一种意识，开场以自己的目光看问题、做推断，开场尝试自立做一些事情，这样会被无数家长认为是不听话了，这其实反映了家长自身的脆弱。 恰恰是那些做事极其严谨、雷厉风靡，或者极其能干的家长，孩子在他们眼里特殊简单变得不听话，因为他们经常把自己的意志过多地强加到孩子身上，总觉得"我盼望你这么做，你没有这么做'，"你怎么变成这形状'，就将孩子定义为不听话。事实上，这是我们没有很好地接纳儿童，没有宽容弱小。我们应当真正把孩子当做孩子去爱，而不是用成年人的规范去要求孩子。 确实很难界定规矩和宽裕的尺度，就像无法轻易界定好与坏相同，只能放在详细案例、事件中去分析。总的原那么是，不出危急，也不阻碍他人，就交给孩子自己处理。 对父母而言，做典范、做表率、给倡议、正面一定，比生硬地立规矩要好得多。有时候我们给孩子立无数没故意义、无聊的规矩，还误以为是好东西，生硬地让孩子顺从，这并不是件好事。比如说，在公共场合不要大声喧哗，这是公德，但在不重要的场合，孩子喧哗几声，大声叫唤几声，真不是问题。由于成年人太注重所谓的安宁，不允许孩子说话，事实上是用成年人的规那么扰乱了童年的自在自由。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/753aff86de88d0d233d4b14e852458fb770b38b5.html