孩子的心也是一个世界，小学生恐怕写作仍然困扰着老师和学生的一般问题。作为老师教导前线，如何改变新概念的指导，在各个方向改变教学方法，达到课程标准的要求，使学生在写作，真正获得灵魂的放松吗？我们将一起探讨小学生写作的心理压力。 面对学生的心理压力，我们面临的问题当然是如何减轻这种心理压力，刺激学生的写作兴趣和提高写作能力。 （A）导致写作需要减轻心理压力 袁皓在研究儿童心理发展的心理动机（小学成分教学心理学研究与实践）：减少学生写作的心理压力，克服写作的消极心理学，使学生可以看到写作为生活需要A快乐的事情，这进入笔铅墨，写作快乐的状态。 1，兴趣刺激，情感召唤。 所谓兴趣刺激和情感召唤是指老师的教学内容可以促使学生写兴趣，可以刺激学生的写作情绪，甚至因为内容移动而产生强烈的表达欲望。着名语言老师陆继春先生认可 对于写作培训，可以给你一个启示，刺激你的写作情绪，产生强烈的文章冲动，动员你的信息存储，唤起你的有效记忆？这个启示成为打开你的头脑的大门，打开思维的方式关键。我们的教学内容会有这个触发器的功能，这是最有价值的触发器，让学生敏感地找到要写的东西，有必要写出来，感觉和不吐，可以表达，不表达不好。这篇文章的冲动将推动学生进入有意识的训练状态，文章将成为学生自己的自然工作。前苏联心理学家赞科夫曾经说过：只有在学生的情绪，不断提出，想拥有一个独特的想法来表达气氛，以产生儿童的写作丰富多彩的思想和感觉和话语。 2，命题诱导，尽其所能。 从心理的角度来看，一个好的文章题目应该是一个激励，帮助孩子们打开门的记忆，启发文章的需要和欲望。 命题内容应该接近儿童的生活。学生的生活是一个多彩的世界：课堂学习，课外生活，学生的乐趣，团队当笑的活动;刚刚学会了 小实验，手工艺品，公园的知识，街道的变化;起飞飞机，嘈杂的春天......这些都是孩子的感觉，通过情感的经验和存储在图书馆的记忆。文章建议接近孩子的生活，你可以切换儿童的和弦，触发记忆，导致需要倒，你可以让孩子自己的意思和情绪与文章主题，一起，整理，倒出。 3，思想拓宽，表达自由 引导学生写作时，我们应该扩大自由表达的时间和空间。自由表达反映了中国课程标准组成教学的基本精神。正如儿童参与一文中所指出的，儿童可以自由地表达他们对这一问题的参与。有太多的限制，太多的指导，和学生不能在各种规则的约束下自由表达自己的想法。 1，拓宽选择范围。班级材料选择要求不要太严格，可能只能放松。由于它是教学的组成，必须有一个教学系统，教科书在组成实践安排，反映教学组成的组成，每篇文章有一个选择范围，如果这个范围内的学生是可选的，可以放松到类似的主题，请 寻找一个家庭选择材料，可以放松对从家庭成员的事情的选择。课外练习，可以无限放松，学生想写如何写，写笔记，写场景，表达感情，说话或写一个突然异想天开的可以，对学生的真实感受，内心的认罪 2，尊重言论自由。学生写作文，喜欢表达自己的感觉。他们有话要隐瞒，总是想说。为了鼓励学生毫无保留地毫无保留地说，不要总是以意识形态和健康的理由压制他们，学生真正表现出不健康的思想的构成，而不是在心中，心是不好的，真正不健康的想法显露了老师会更容易缓解。由于不同的心理个性，知识背景，经验不同，小学生在语言表达上也反映了不同的个性，有些学生表现出客观叙事的倾向，有些学生表现出更多的情感与颜色，有些不喜欢使用修饰符，有些喜欢华丽的话，......万子前红是春天，个人语言是表达水果的自由。 （二）提高写作能力，减轻心理压力 我认为只有提高写作能力，才能让学生有内容写，写 良好的写作，要成功，以消除写作的恐惧，厌倦心理，减少心理压力的写作。 1，捕捉写材料的能力。 写作教学心理学研究和教学实践都告诉我们，感知和观察是儿童从生活中捕捉写作材料的最基本的方式。我们的老师的主要作用是遵循儿童写作心理发展规律，精心设计的教学，通过科学培训，不断提高儿童的捕捉生活的能力。例如，我们可以培养学生以聊天的形式捕获书写材料的能力。 1，做，玩，说，写。风筝飞行季节允许学生做风筝 - 放风筝 - 聊天风筝 - 写风筝。学生在这个过程中捕捉生动的写作素材，让他们做大力，有乐趣，聊天快乐，写精彩！ 2，走，看，谈，写。语言课程标准：培养学生仔细观察周围的事物，不能写下知道，感觉和想象的方式。结合朱子清的春天，我放开，看，说，写。去乡下感受土壤的气氛，看到绿色光泽的叶子，品尝春天的微妙，问问 触摸软草... ...培养学生能够实现这一观察。 3，阅读，思考，谈话，写。选择文字七彩花，内容丰富，活泼的语??言，我玩的主题，让学生分歧，假设他们还有一个七色花会出现什么？学生们必须聊天：有些有花瓣来实现自己的梦想，成为一名着名的农业科学家;一些具有花瓣修复臭氧层周围的地球;一些有花瓣探索地下丰富的矿床;一些...，他们要创造现有外观的想象力，写一个生动的如果我也有一个七色花。 4，画，猜，说，写。俗话说：读书工作，易宇作文。我在聊天中画了一幅画，聊天书写教学指导，结合世纪漫画比赛的团队活动，让学生构思绘画漫画，然后猜对方内容，组织聊天，选择工作。有一个学生画猫和老鼠的朋友优秀漫画，还写了一个小说的杰作。这个活动不仅激活了学生的思想，而且极大地方便了学生的写作。还有编译，演示，聊天，写作和检查，访问，说话，写作等。 2，性能 能力 学生不写，不能恐惧和恐惧，老师鼓励他们大胆写作，发挥他们的想象力，表达自己的胸部，发展自己的能力，将消除他们的恐惧，减少心理压力。表现是一个学生在观察客观事物时会将主观和客观的事物结合起来反映心理写作方法的个性是行为的个人行为。写作教学强调写作真实是正确的，但在写作现实主义以指导学生表现良好的自我的前提下，表演与其他主观感觉，主观体验不同。学生的个人构成是学生个人心理的独特反映，这种独特性常常眨眼创新的火花。 写得随随便便，觉得写作是一种生活的乐趣，作为生活的一部分。作为语言教学的重要组成部分 - 写作教学的困难可以解决。在学生写完之后，老师不应该问太多，而是试着在文章中找到学生，即使只有一个闪光点要表扬，让学生感觉到句子的话，找到原来的文本不是什么困难的。 3，评价能力 培训和评价能力，我们应该重点引导学生反思自己的构成，修改，加 修饰。教师不仅让学生合作者，推广人或学生欣赏作品，引导学生正确评价自己的作文，信心和经验的成功，从而减少学生的心理压力。如何发挥学生的主观主动性，在自我反省中的组成评估，提高写作能力？笔者的实践证明：应该创造奖励，从评估到开始 - 让学生也来时，老师评价学生的文章。变化作用的角色学生作为教师的荣耀和责任感;罗森塔尔效应刺激学生的自信心。创造奖励激励学生的直接动机学习，适合小学生有种新的好奇心。学生互动评价组合从心理需求，自信，情感和情感方面形成良性的外化过程，这是胚胎形式的学习主动性。而来自个人评价的学生可以刺激探索的方法，讨论标准，确定步骤以获得写作文章的方法。学生使用他们的比喻写作来尝试别人的文章，实现对他人的组成的评价。一旦这种评价被认可，增强自信，获得满足感，就会刺激积极的情绪情绪，促进学习行为，实现评价能力的进一步发展 的 一切从心灵开始，让我们恢复组成教学的真实状态，深入了解学生写作的认知和心理接受，注意学生的心理需要，尊重学生写心理学，丰富他们的心，使写作教学焦点在人的自然和关心心脏。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7570c01da31614791711cc7931b765ce05087a0c.html