《梅花魂》说课稿 （一）【教材分析】 《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。 （二）【学情分析】 《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。 1 理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。 2 有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。 1 理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点） 2 创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。 五 【课前准备】 介绍梅花并说出“魂”的含义 六 【教学流程】 1、预习展示。 2、 合作探究，体会爱梅情，梅花魂。 3、 当堂训练，对合作探究部分进行总结概括。 4、 拓展延伸，感受赤子的爱国心。 七 【教学过程】 一 情境导入，初知梅花精神。 （出示梅花图）学生介绍梅花说出“魂”的含义。 二 合作探究，感悟深深的梅花情、爱国心。 （一）说出课文围绕梅花写了外祖父的几件事？ 首先读文，了解那五件事， 然后学生进行交流体会课文表达的思想感情。 （二）体会外祖父的三次落泪 请学生细细品读 体会外祖父落泪的原因及当时的心情。学生抓住文中语句体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 （三）研悟外祖父对我说的话 在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到? “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。（出示课件） 品读后启发理解：你对梅花魂的“魂”字又有何新的理解? (外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。) 通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将物（花）与人联系在一起，拓宽学生学习视野，激发学生对梅花、对有气节的中国人的敬佩之情。 再读13段，总的理解：这一大段语重心长的话，是外祖父内心的表白，他在诉说着自己的志向，表达了对祖国的热爱；这段话，也揭开了外祖父因“我”弄脏墨梅图而大发脾气的原因：这墨梅图代表着外祖父的一颗心，一颗热爱祖国的心。他身在异地，心系祖国，他多么想回到日思夜想的故土啊！ （四）体会人物感情 儿时的我和现在的我 对比体会外祖父当时的情感。 三、当堂训练这一环节的设计是对合作探究部分的一个概括和总结。 四、扩展延伸 1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？ 设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。渗透“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 2、 诗歌欣赏和音乐欣赏，感受赤子的爱国心。 欣赏《乡愁》和《我的中国心》，感受那强烈的海外赤子之心。 五、板书设计 我设计的是一幅梅花图，这样的板书设计不仅突出课堂所讲的重点而且美观大方，吸引学生。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7609aeb6cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b135.html