美来自内心 美来自语文 新课程强调：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”教师要以情激情、以情带读，通过师生互动，促进学生跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。以前我在自己的教学中，再多么努力，都达不到那样的意境，但在那堂课上，我彻底感受到了真正的语言美、语文美，吴琳老师那亲切的语言至今仍在我的耳畔回荡，吴琳老师那温柔的微笑仍不时地浮现在我的眼前，是她在不时地提醒我，做一名小学教师，一定要具备的语言素质是什么样的，是温柔、是亲切，更是用母亲的语言把美好的一切融入孩子，要用自己的语言美去激发学生的语言美。语文教学就是美的熏陶、美的享受，语文老师就是美的代言人、美的传播者。 吴琳老师上的是人教版四年级的一篇课文名叫《过去的树》，是新美南吉一篇美丽的童话故事，教学设计分三大板块：一、初读课文、整体感知；二、精读课文、潜心对话；三、体会道理、拓展延伸。这三大板块环环相扣、紧抓文本、充分发挥，在师生的互动中尽责语言的魅力。现在我就用夹叙夹议的方法，把那堂课显现给大家，让我们共品语言大餐，从中吸取更多的营养，用以疗身吧。 第一部分是初读课文、整体感知。 一开始上课，老师就亲切地对大家说：“今天我们学习一篇美丽的童话--《过去的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。”并出示新美南吉写给读者的一段话，让新美南吉亲自告诉读者这篇童话的可读性。教师亲切的语言一下子吸引住了孩子的注意力，都积极地想读书，老师抓住孩子的这一心理马上说：“让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。”老师指名分段读，并随机指导朗读。课文读完后，老师请出生字宝宝和词语，让学生读，读准字音，并重点教学“伐，伐木人”，还出示古字的“伐”是一个象形字，并编儿歌，记住这个字、理解这个字。通过这一个字的学习，教给了学生识字的方法和理解字义的手段。字、词会读后再让学生自读课文，说一说读后的收获，老师都给予了积极的肯定，在老师的肯定下，孩子们有了更大的学习兴趣。这时老师又问：“课文主要写了哪些内容呢？”我们在教学中就知道，三、四年级的孩子还不能一下子概括出课文的主要内容，通常是叫孩子说，孩子都把课文的内容说得支离破碎，结果还是老师自己来总结。但吴琳老师就善于引导、并以填空的方式出示主要内容，孩子在填一填后再来说一说有话可说了。 以上就是初读课文、整体感知部分，老师通过学生的谈收获，知道了学生的原认知状态，并有利于调整自己的教学策略和深难度的把握，根据提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握主要内容，在初读的基础上了解课文整体结构，达到整体感知的学习目标。 第二部分是精读课文、潜心对话。在这一环节，教师的语言美体现得淋漓尽致，孩子在美的享受中快乐地学习着。 老师温柔地说：“这篇童话很有特色，它是通过‘对话’来展开故事的情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？”老师出示几次对话的主人：是大树、树根，门先生、小女孩。让孩子找出每一次的对话，老师导读：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿对树说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧。”树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们不得不分手，这里多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。吴老师指导学生有感情地读这段对话：树的话饱含着请求、期盼，鸟的回答信誓旦旦、语气坚决肯定。在师生的共同品读中，孩子们已经体会到了，什么是诺言、什么是依依惜别之情。在这一次师生互动中，诗一般的过渡语、母亲一般的爱给孩子们营造了一个宽松温暖的学习氛围,她的语言、语调，给孩子一个离别的意境，让孩子在潜移默化中受到了感情的熏陶，懂得了人世间最珍贵的情谊、最痛苦的离别时分，这时，我不能不说，教师的语言美是何等的重要。 “他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听，春天又来了，原野上，森林赶时髦的雪融化了，鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了，它找了又找，问了又问，在这样美的过渡下，孩子们学习了与树根、门先生、小女孩的对话部分…… 这一环节中，依然是那么深情，在这一篇情感型的课文中，老师适时点拔，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中，三次引导学生想象鸟儿可能说的话，填补了课文的艺术留白，不断提升认识，激起情趣，激动学生内在深处对文字的一种感受。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中、渗透在朗读中，达到以情带读。 第三部分是体会道理、拓展延伸。 老师说：“鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但它给灯火留下了歌声、留下了世间最宝贵的东西，是友情、是守信。”学完这篇课文，作为读者，你肯定有话要说，想对谁说：大树、鸟儿、新美南吉，还是……并写出你想说的话。在孩子展示完他们说的话后，老师还补充了，新美南吉的其它童话，鼓励学生多读书。 通过提问，引发思考，体会鸟儿对树的真挚的情义，而“你想说什么”让孩子跳出课文，去审视，引发学生的各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。 一节课，几十分钟，字、词、句、篇，教学的完美展示、品味语言、玩味语言的高超技艺，吴琳老师都做到了，这才是一堂真正的观摩课，让听课者有学的地方、学的要点，美且抽象的东西，要感受不难，但要传播之就有难度了，传播的功底不是一朝一夕就可以练成的，但只要是持之以恒地做下去，我们也可以是美的代言人、美的传播者和自己的学生在文字美、语言美里自由享受吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/76222ca4148884868762caaedd3383c4ba4cb449.html