子课题开题报告 1.课题提出背景 实施素养训练是我国根底训练面对21世纪所做出的战略选择，但在素养训练日益深入，新课程理念不断深化的今日，训练评价机制仍旧存在着诸多缺陷与缺乏。在学校内部，传统的评价与考试制度，严峻制约了素养训练的实施，无论是校长还是一般教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而无视甚至放弃对学生综合素养的培育。解决这一顽症的根本途径就是转变 “以升学率和成绩评价训练的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素养评价机制，引导评价制度向多元化方向进展。对学生进展综合的素养培育与评价，使学生成为真正安康的人，才能适应将来社会的需求，担当起建立和谐社会的需要。 我校在小学生综合素养评价方面已进展了多年的讨论与实践，积存了肯定的理论熟悉和实践阅历，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰 开题主要研讨课题讨论的可行性，重在清楚思路、聚焦问题和分工落实。 开题活动建议由市级训练科学规划领导小组办公室或高校科研治理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放 显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践等功能，经教科室讨论考察，确定了这一试验课题。 2.所要解决的主要问题 (1)转变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探究出行之有效的评价手段。 (2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观看和反应记录。 (3)更新拓宽教师观念，转变有些教师对学生素养评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。 (4)在操作层面，通过本课题的试验讨论，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实小学生综合素养评价内容。 二、讨论现状 1.国内外同一讨论领域的现状与趋势分析 深圳育才小学于2022年8月参加课改试验以来，在实践中学习、研讨、探究和创新“评价制度”，创立并组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生进展的多元评价体系”作了探究性讨论，收到了较好的训练效果;为了使评价内容能更好地表达学生综合素养的进展，又将评价内容、方法不断标准和完善，创立了“小学生综合素养进展学分制评价手册”，得到了家长、教师们广泛地认可。 福建省泉州市试验小学把期末考试的考场安排在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能表达学生综合素养的“素养训练袋”，学生拥有 了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪学生的进步与进展。 20 世纪90 年月以来，美国等西方国家开头在训练领域运用“档案袋评价”， 收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料;韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进展全面综合评价，综合地评价学生个人变化与进展。 2.本课题与之联系与区分、估计有哪些突破 本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能鼓励学生的内在进展动力。区分在于该课题的讨论重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7639e66bf76527d3240c844769eae009581ba2a5.html