“促进学生课前预习并发现问题能力的研究” 课 题 开 题 报 告 长沙县青山铺镇赛头小学有效课堂教学策略研究课题组 一、课题名称 二、课题研究意义 在我国现在的小学教学中仍存在着一个突出的问题，那就是：教师积极主动地教，学生消极被动地学。虽然从某种程度上，新课程改革改变了原有的教学思路和教育方法，推动了教育的发展，但是新形势下的课堂教学仍不能促进学生进行有效的学习，无法提高学生自主学习的意识，学生在课堂内外不敢或不愿提出问题，或不能、不善于发现问题、提出问题，更不用说去分析和解决问题。这样，学生的创新意识和实践能力得不到有效的培养，促进学生全面发展的三维目标也得不到彻底的落实。我们往往看到的是：教师在课堂上引导得太多，讲解得太多，学生习惯性地依赖教师，不能自主地思考问题并提出问题，不利于学生自学能力的培养；上课时间紧张，巩固、拓展练习往往不能在课堂内完成，学生的课外作业量“超载”，加重了学生的负担；后进生跟不上课堂的节奏，对学习失去信心和决心，这种恶性循环使得许多任课老师和班主任都束手无策。 新课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进学科学习所必备的学习技能的形成。任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自学之树的萌芽。良好的预习方法、预习习惯 ，可使学生终生受益。 当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高。培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各学校教学中的一个十分重要的问题。学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，要努力培养学生的自学能力。而有效地指导学生的课前预习，培养预习习惯，提升学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力是提高学生自学能力的最重要、最有效的途径之一。 当前，有很多教师不注意、不重视学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。因此，根本不安排学生学习新的概念，去预习新的理念，去发现新的规律。有的教师在实施教学过程中，不能有效地指导学生进行课前预习，没有掌握科学合理的预习方法，最终，学生有效的课前预习活动得不到保障。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。 随着课程改革的不断深入，合理的预习方法、良好的预习习惯、积极有效的预习形式等都将成为广大教师深入展开讨论的话题。而促进学生课前预习并提出问题的能力，则更是值得我们深究的问题。 义务教育课程标准实验教科书《英语》（新目标）go for it，在实验区使用刚刚三年半时间，非实验区有的两年多，有的刚开始。新目标《英语》的教学理念，教材设计安排意图，教师都很难从旧的教材中走出。对于教材中不同课的授课方式存在困扰。如何使用好新教材，使其达到预期目的？对于教材中不同的课如何找出更符合教育规律的授课方式？怎样提高英语教师的课堂教学和课程资源开发的能力和水平？都需要我们从课堂实际入手，对不同的课的授课方式探索研究，从而解决教师授课中的困扰。这就指出了为什么要研究这个课题，同时，本课题的研究对新目标《英语》教材使用和课堂教学还具有一定的理论意义和实践意义。 理论意义： （1）、为使用新目标《英语》教材，适合此教材内容中感知课、拓展课、听力课、阅读课等课堂教学不同类型的课，研究和探索普遍规律，为使用新目标《英语》教材提供理论指导。 （2）、通过课题的研究，提升教师的理论水平。提高教师的科研意识，科研能力，营造科研氛围，用理论指导教育实践。 实践意义： （1）、通对对英语课不同授课方式的研究和探索，为教师提高授课能力找到有效途径。 （2）、通过课题实验，培养英语教师的科研能力，带动教师队伍建设，使教师队伍有质的提高。 五、课题研究的内容与步骤 第一阶段：准备阶段 ⑴ 成立学校中心课题组 ⑵ 查阅资料、收集资料，进行理论学习 ⑶ 制定“促进学生课前预习并发现问题的研究”课题实施方案 ⑷ 申报课题 第二阶段：实施阶段 ⑴ 进行“小学生课前预习”的现状调查研究，写出调查报告 ⑵ 根据课题研究操作措施和做法，按计划组织学生深入开展各项课前预习活动 ⑶ 通过听课、观摩、研讨等活动，开展研究工作 ⑷ 在探索中不断反思和完善课题研究方案 ⑸ 收集各项活动资料，做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累 ⑹ 每次活动评选优秀实验教师，优秀论文、优秀教学设，、优秀学生，发给荣誉证书，以示奖励 ⑺ 每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。 第三阶段：总结阶段 ⑴ 通过问卷调查、学生自评、座谈访问等方式了解家长、学生、教师等方面的反映，进行实验检测 ⑵ 根据实验检测及收集的实验材料，进行结果统计与分析评价 ⑶ 整理研究过程的总结报告、论文和教学案例 ⑷ 撰写课题研究结题报告 4、研究工作的安排，组成研究队伍。这部分阐述研究阶段、步骤时间及分工。阐述研究进度、子课题设置及人员分工，每个阶段要取得什么形式的研究成果。课题研究所需的经费及承担单位。分工是将课题研究组负责人、成员名单及分工情况写出，目的是为了增强课题研究组成员的责任感，以利于计划的落实。研究工作的安排，是研究实施步骤、时间规划，就是研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，就可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。 如：课题《初中新目标英语课堂教学方式研究》的实验时间和活动安排： 课题整体实验为三年，从2006年1月到2008年12月。实验分为三个阶段。 第一阶段：准备阶段。2006年1月—2006年9月 1.课题申报和论证。2.撰写开题报告。各小组制定实验计划。3.实验教师培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为实验做准备。 第二阶段：研究操作阶段。2006年9月—2008年8月 各实验小组开研讨会，上实验课，小组随时总结实验情况，调整计划。教师撰写实验论文，各小组撰写阶段实验总结报告。 第三阶段：实验总结验收阶段。2008年9月—2008年12月 课题组开实验研讨会，对实验从计划、实施和实验过程进行验收，撰写实验工作报告。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61a749a2571252d380eb6294dd88d0d232d43c46.html