大数据时代的大学生活 为了了解大数据时代的大学生活，我们小组在组长的带领下于周日去师大做了一系列的调查。本次实践通过实地取证调研的途径、采取问卷调查和访谈的方式，研究和探讨大数据时代的大学生活方式小组成员分成两批，一批将成员事先准备好的调查问卷在师大图书馆分发给各位同学进行填写，另一批成员在校园内对同学们进行访谈，最后两组成员一起在校园内实地取证调学习方式能够发生巨大的变革。 我了解的是大数据时代的大学生知识学习的价值取向 至今，大学生学习仍以间接知识的吸收为主。传统大学生学习汲取知识的过程是一种确定性的寻求过程。人有确定性寻求的倾向是因“人生活在危险的世界之中，便不得不寻求安全”，“然而，完全确定性的寻求只能在纯认知活动中才得实现，这就是我们最悠久的哲学传统的意见”。其实，非确定性才是世界的本来面貌。 大数据时代大学生的学习环境已经被不确定性所包围，不能守着传统确定性的窠臼，唯有适应之。 首先，我国大学生的知识学习应有非确定性的心向，运用非确定性的眼光审视所学习的知识内容。非确定性往往孕育着新的生长点，但大数据时代冗杂、海量的知识储量也意味着对我国大学生创造性的学习提出更高的要求。 其次，我国大学生学习方式与内容的多样化和不确定。随着大规模在线开放课程等网络教育模式的兴起，大学生学习的场域由相对封闭走向全面开放，学生可以根据自身实际进行个性化的选择。学生学习的渠道在不断拓宽而变得相对不确定的同时，大学生课程内容的选择也日益多元化与不确定。这就需要我国大学生树立自主探究、开放生成以及终身学习的意识。 最后，大学生的学习要着眼于人性的丰富。在大数据时代，传统科学的因果关系论日益式微。大学生的学习也应打破科学的藩篱，做到人身心的和谐统一，方可适应大数据时代的种种非确定性与混杂知识信息。 大数据时代给我国大学生学习的思维、方式和内容等诸多方面带来冲击。大数据时代的来临和发展对于我国大学生的学习既是机遇也是挑战。既要有适应和把握其饱含的非确定性的心向，也需养成良好的数据素养。只有坚持本民族核心价值导向，形成多元思维能力，才能真切地把握好大数据时代的我国大学生学习的价值取向。 14水利水电工程2班 谢若愚 2014100064 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/76c3407df524ccbff02184b3.html