育儿知识：特殊需要（唐氏儿）幼儿的学前融合 一、唐氏儿基本情况 宝宝（化名），唐氏综合征患儿，父母离异，随父亲生活。父亲工作繁忙，经常加班或出差。爷爷瘫痪在床，宝宝只能由年事已高的奶奶独自照顾。 2012年12月宝宝入园。脑科医院检测报告表明，5岁的宝宝智商64分，智龄为26个月。入园初期，宝宝的“伸舌状”非常明显，两眼距离较开，外表与普通人有一定的区别。语言上，最多说两个字，且含糊不清。他不能单独上下楼、蹦跳、奔跑，手指肌肉无力，连一杯水都端不起来。 二、接纳时的困难及解决办法 要接纳宝宝入园，需要解决一系列问题：老师们没有特殊教育的相关经验，如何具体操作？如何做其他孩子家长的思想工作？班里的孩子会欢迎他吗？宝宝具有攻击性吗？面对诸多困难，我们着力从以下三个方面来解决。 （一）园部工作 1.第一时间向主管单位领导汇报。领导非常重视和支持，要求全力以赴，大胆尝试，努力解决家长后顾之忧。 2.召开园务会，征集全体教职员工的意见和建议，确定班级和师资。在两教一保基础上，安排一名高级职称的党员教师作为宝宝的专职老师，同时与其他班级老师、家委会委员座谈，寻求理解支持。 - 1 - 3.调动一切资源，搜集相关教育信息，寻求特教专家的指导。 4.成立“唐宝宝课题组”，由带班老师、保健医生和孩子父亲等组成。定期研究宝宝的教育内容，保存好身体状况、过程记录等资料。 5.与宝宝的监护人及日常责任人签订安全责任书，拟定安全应急预案。 （二）班级工作 1.选择融合班级 安排宝宝在中班融合，而不是其他年龄班，主要有三方面考虑：老师素养、家长工作、幼儿发展水平。宝宝属于中班年龄段，个子较高，若半途插班到小班或托班，显得特别突兀。另外，托班、小班孩子年龄小，社会性还有待发展；大班孩子却面临毕业，家长工作难度较大。因此，我们决定在中班设立党员示范岗，并增加师资。 2.进班前的铺垫 班主任和专职教师一起，在教学活动中设计了“帮助宝宝弟弟”的课程，让孩子们提前了解宝宝的情况，知道要关心、帮助他，为生生互动奠定基础。 （三）家长工作 1.个别交流 我们采取个别交流的方式，让家长充分了解情况，逐步适应并接受宝宝入园。交流中，有很多家长不理解，认为宝 - 2 - 宝会影响其他孩子的成长；也有不少家长支持我们，认为可以让孩子们学习关注和帮助弱者，对意志品质非常有好处。 2.观摩活动 抓住这些正面的声音，课题组老师组织了“家长进班日”活动，邀请两方家长代表亲临现场观摩宝宝的融合情况。活动很成功，孩子们有的邀请宝宝参与组里的游戏，有的陪伴他一起入厕洗手。家长们很感动，也更放心了。 就此，园部对家长进行了问卷调查。结果显示，该班家长100%同意宝宝进班。 三、接纳后的教育实践活动 宝宝进班后，围绕他学什么、怎么学，我们开展了进一步的研究。在有关专家的帮助下，我们将唐宝宝课题组更名为融合教研组，成功申报了省级课题“唐氏儿学前融合教育个案研究”。专职教师尝试从多个方面着手对宝宝进行早期干预，设计适合宝宝的个训方案，探索普通教育与特殊教育相结合的方法，实践集体教育为主、个别指导为辅的融合教育模式，为宝宝营造丰富多彩的半日融合生活。同时，课题组的成员合理分工，收集宝宝的照片、视频资料，撰写观察记录，及时总结融合的策略等，每月至少开展一次融合教育方法研讨活动。 如今，宝宝有了很大进步，他可以跟随音乐做早操、说出4个字词、独立上下楼梯、主动与人打招呼。最重要的是，宝宝阳光了，爱笑了，他的童年更多姿多彩了！ - 3 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/77fbed183369a45177232f60ddccda38376be189.html