基于易班平台的高校校园“互联网+”模式建设———以东华大学为例 作者：金鑫 来源：《教育教学论坛》 2017年第37期 随着互联网技术的发展，高校如何在新形势下应对互联网给高校德育教育带来的新挑战，如何拥有自己的舆论阵地，越来越多地被提出和受到关注。2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”模式正逐步应用于多个传统行业，当然也带来了教育行业的变革。 一、易班为高校“互联网+”模式提供平台保证 2009年下半年，上海市教卫党委、市教委共同研发上海大学生实名互动平台“易班”，目前已覆盖上海所有高校，2014年11月正式向全国推广，2015年1月28日为适应全新的移动互联网潮流全新改版，更加注重手机端和平台开放性，为高校“互联网+”模式提供了可靠的技术平台。目前，易班网络平台具有主页定制、社区交流、空间存储、群组聊天、在线学习、活动发布、兴趣交友等功能，并设立轻应用开放平台，允许第三方应用接入。 东华大学作为上海市首批易班网络试点高校，以易班网络平台为依托，贴近大学生学习、生活和思想的实际和需求，重点围绕网络空间开展学风建设，探索推进网络育人的新模式和新方法。2013年学校制定了“易班教学资源库建设工程”行动计划，建立网上教学资源库，2014年5月学校成为上海市易班第二批试点高校，继续开展新版易班手机客户端推广，并尝试将校内各方面资源进行协调整合，打造全新基于易班“互联网+”模式的高校教育模式。 二、依托易班平台推进“互联网+教育教学”模式 教育教学是高校教育的核心组成部分，目前依托“互联网+教育教学”改革主要在以下几个方面进行，即教学模式、教学资源、教学环境、教学理念、教学对象和教师水平等，呈现的主要改革方式包括了“微课”、 “慕课”及“翻转课堂”[1] 。结合以上几种模式，东华大学打造了易班“智慧课堂”，由线上资源平台和课堂交互系统两部分组成。线上资源平台集在线课件、考试模拟题、课堂笔记、在线题库、易打印等功能为一体，侧重学生课前、课后的两个重要学习环节，建立了庞大有效的数据资源。课堂交互系统指针对第一课堂的教学环节，结合以东华大学计算机学院黄秋波老师命名的“秋波”互动教学软件，把传统课堂与移动互联网相结合，覆盖课前、课上和课后各个教学环节，可以实现自动网络签到、课堂提问与互动、课件资料共享、实时在线课堂、自习教室查询等多种功能。同时东华大学还在易班上开展微课建设，自主开发“东华微课”轻应用，该应用汇集了由校内名师讲解重点难点问题的微视频，为学生提供了更便捷的课后学习途径。 三、依托易班平台探索“互联网+校园事务管理”新途径 东华大学依托易班平台不断探索学生校园事务管理的新途径，尤其是在学生工作方面，有较多的创新与实践 [2] 。 1.建立辅导员学生管理信息日常发布体系。让每位学生通过易班平台可以及时准确地收到辅导员的各项通知。 2.建立“全信息服务平台”。依托于东华大学机构号展开的内容生动、形式丰富、更新及时的全信息手机平台。每天传送及时消息，帮助学生轻松获取校内外新鲜资讯、解答学习生活困惑。 3.打造“新生查询系统”。新生可在开学入校前了解到辅导员信息、班级信息、住宿信息、财务信息等资讯，并且新生入学教育前置化、学生手册考试、学生心理普测、征兵报名等功能都可在该系统实现。 4.建立“东华学工”轻应用。将学生处网站与易班进行对接，将日常学工系统的通知和相关文件通过该应用下发，有效减少了纸质文字资料的重复打印，增强了辅导员查看相关事务通知的便捷性，增强了辅导员使用易班的使用粘性。 四、依托易班平台形成“互联网+生活服务”模式 基于移动互联网的校园生活服务平台是结合校园生活的实际情况，通过移动服务，改善传统模式，从而使校园服务突破了时间和空间上的限制的全新服务 [3] 。东华大学依托易班轻应用开放平台，建立了一系列的生活服务应用： 1.易打印：师生通过易班网薪兑换识别码，在学校实现免费打印资料的生活服务平台。截至2015年9月，全校共有2.3万人次打印39.31万张学习资料。 2.易点单：师生通过易班在线点单的方式，对本校、附近高校内入驻的食堂、咖啡店、超市、水果店等下单或团购的生活服务平台。范围包括食堂、超市、小吃店、咖啡店、水果店、学校电影院、易班体验中心、运动场地等，涵盖学生生活的各个方面。 3.易班学习超市：针对当前大学生的学习需求，东华大学利用易班平台开设了“易班学习超市”，学生可用网薪兑换学习资料和学习用品，促进了学习资源的交易流动，也盘活了易班网薪，激发了学生上易班的热情。 五、依托易班平台搭建“互联网+校内活动”线上平台 高校校内活动百花齐放，但是目前缺乏相对统一和针对性强的高校学生线上活动平台。易班平台推出轻应用“快搭”平台，可以快速自主地搭建与线下活动相匹配的应用，起到更好的线上互动与宣传作用。东华大学积极利用易班平台开展校园活动，用生动的网络语言，贴近学生行为模式的教育方式，先后开展了百余次社会主义核心价值观教育实践活动，其中“学雷锋·易网先锋”、 “核心价值观我有话说”、 “纪念反法西斯战争胜利70周年”等主题教育单次参与学生人数均达600余人。 六、结语 “互联网+”时代给高校教师、学生、教学方式、校园生活方式都带来了机遇与挑战 [4] ，随着易班网逐步在全国高校中推进，越来越多的校园服务与易班进行对接融合，但高校更应该理性应对，不应该盲目跟风，要切实结合本校实际，利用好易班这个网络资源与阵地，探索适合本校的“互联网+”模式，抓住机遇，进行合理性改革，更好地为广大师生服务。 [5] 参考文献： [1]刘晓金. “互联网+”时代高等教育改革与发展微议[J].当代教育实践与教学研究,2017,(01):175-176. [2]王建军. “互联网+教育”教学方式改革的思考[J].教育现代化,2016,(34):60-62. [3]叶雄坤. “校本化”需求导向下的易班建设管理模式探究[J].淮海工学院学报:人文社会科学版,2016,(08):124-127. [4]许霞,王利平. “互联网+”对大学教育教学的影响[J].教育教学论坛,2016,(01):1-2. [5]沈漫.易班资源整合策略探究[J].思想理论教育,2013,(09):71-73 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/78b337d0a68da0116c175f0e7cd184254b351bf7.html