高等学校发展的麦当劳化思考 摘要：随着社会的发展和高校的扩招，各高等学校也越来越呈现出麦当劳化的趋势，本文就高等学校发展的麦当劳化所表现出的高效率、可计量、可预测、可控制四个特性进行了几点思考。 关键词：高等学校；发展；麦当劳化 麦当劳文化产生于上世纪五十年代中期，仅仅几十年，就出现在世界各个领域，各个角落，而且呈现出愈发迅猛的趋势。社会的麦当劳化在给我们带来方便快捷的同时，也有很多的不足和负面影响。高等学校的发展也不例外，麦当劳化趋势有增无减，正面影响和负面影响共存。 一、高等学校发展的麦当劳化 麦当劳是产生于上个世纪五十年代的美国餐饮业，自麦当劳产生以来，麦当劳文化也随之席卷世界，渗透到社会发展的方方面面。“麦当劳化”一词是社会学家乔治?里泽首次提出的，他将麦当劳化定义为“快餐店的规则逐渐主宰美国社会的诸多方面乃至世界其他地域的过程”[1]。乔治?里泽认为：麦当劳已成为一种文化的象征，它不断地向社会各领域延伸，不但在美国扎根，甚至影响到世界其他很多行业文化之中。麦当劳化有四个特性：高效率性、可计量性、可预测性、可控制性。同时他还指出了现代社会理性中的非理性化。 高等学校发展的麦当劳化，主要是指高等学校在扩大、发展的过程中所出现的高效率性、可计量性、可预测性和可控制性的特征，我国自恢复高考以来，高等学校的发展日益壮大，从建设校区到机构设置，从招生到管理，从上课考核到毕业找工作，每一个高等学校在这一过程中已形成日渐成熟的流程。就像工厂一样每年不断的向社会输出“产品”，从新生入学到毕业，各项工作按部就班有序开展，像极了工厂的流水线，产品生产的越来越快，越来越多。这在很大程度上解决了我国就业等很多问题。同时这种流水生产线的背后也有它的不合理性，各高校发展日益壮大，但无论是外在的建筑风格，还是专业设置方面，都趋于一致、大同小异。内在的师生关系也变成了投入——产出的关系，关系越来越冷漠了，虽然“产品”的量越来越大了，但质量却很难有保证，学生也越来越缺乏创新创造力。 二、高等学校发展的麦当劳化的四个特性 （一）高效率性 我国自恢复高考制度以来，我国高校的发展如雨后春笋，高校的数量以及每年毕业生的数量都在成倍增长，表现为高效率性。社会的快速发展带动了各行业的迅速崛起，我国高等教育也从精英教育转变为大众教育。现在的教育体制使更多的学生接受了大学教育。学校这个工厂使教学过程如同提前设计好的生产流水线，这种高效率可以使学生按部就班的学习知识，快速通过考试，拿到毕业证。学生学习的过程就是不断地再加工的过程。 （二）可计量性 可计量可以理解为可以计算、可以量化。现代社会做什么都要分个排名先后。大学也不例外，无论是学校面积还是学生数量，为了争取靠前的排名，各个大学都按照上级提前量化的标准和规则来进行谋划和发展，如：教学质量的评估、师生比、高学历教师占比、学生就业率等，想方设法追赶指标，攀升提名。 （三）可预测性 有了可计量就有了可预测性。人类作为社会化的高等动物，是活动在一定的规则下的。“大多数时候和大多数情况下，人们总想预知可能发生的一切。他们既不需要也不期待出现意外或惊喜”[1]。可预测性是建立在标准化、规则化过程的基础上，每个人都要按照其标准模式完成工作。在高等学校发展的过程中，各高校强调秩序、系统化、标准化的操作，即需要预测教职工和大学生的行动，如有详细的教学计划，相似的课程设计，进行模块化教学，按照统一要求、统一标准等，这些都极大程度地提高了学生的应试本领。 （四）可控制性 高校要想有一定的发展，就必须做好各方面的宏观调控。不断进行规章制度的标准化建设，以健全各项规章制度为根本，形成与社会要求相适应、相一致的外部关系，高校各项制度体系要规范化，要“有组织、有纪律、有规划、有目标”，确保高等学校各项事业的顺利发展，为学校的未来提供保障。 三、高等学校发展的麦当劳化的负面影响 （一）片面追求效率至上 近些年来，各个高校都在不断的变“大”，建新校区、年年扩招等使高校发展“日新月异”，很多高校过分追求“量”，导致“质”和“量”不守恒。各高校都在扩招，这样也带来了负面的后果，毕业的学生创新能力低下，素质不高、造成最终的就业困难。在教学过程中，教师追求教学任务的“高效率”。课时设置是固定的，教师要按规定及时完成一教学内容。在这种情况下，老师的“高效率”对学生来说适得其反。 （二）过度强调量化指标 无规矩不成方圆，高等学校的发展要靠一定的量化作为标准。如每门课程学期的课时量、学时都是固定的，按照固定统一的教学计划安排的。但这样的安排是否符合学生的发展需要呢？另外，科研能力在高校中也极为重要，它涉及到教师能否评得上职称，而科研能力的量化标准就是你发了多少文章，数量很重要，而其他方面，如文章的质量等很容易被忽视。 （三）可预测的“非人性化” 高校按照一定的模式教育学生，好比流水线上的工人和产品，模式越来越标准了，但标准的模式会限制学生的个性和创造力。创造出千篇一律、毫无创新力的学生。另一方面，电子产品等教学设备的大量运用，使教师和学生面对面的接触日益减少，他们之间在精神交往上也越来越弱，这些使教师和学生、学生和学生之间的关系越来越淡化，最终不利于学生人格的健全。 （四）可控制性带来的不合理性 各高校为了发展，相互借鉴发展经验。不管是机构设置、还是规章制度，大多“千篇一律”。尤其在学生方面，大三大四的学生会变成大学生中的老油条，因为他们懂得遵循学校一定的规定，按预先设好的程序或者步骤，上下课、做作业、复习、考试等，教师和学生被动地做着简单、重复、机械的劳动，使有个性的学生逐渐的统一化、共性化。 总之，在现代社会，麦当劳化对高等学校发展既有利也有弊，它是社会发展到一定阶段的产物，是必然的。高校发展应该尽量避免麦当劳化带来的负面影响，在有限的条件下不断改革创新，向前发展。 参考文献： [1]（美）乔治?里泽.麦当劳梦魇——社会的麦当劳化[M].北京：中信出版社，2006. [2]舒婷婷.高等教育的麦当劳化思考[J].社会广角，2013. [3]孟翔飞.高等教育“麦当劳化”趋势的反思与批判[J].辽宁公安司法管理干部学院学报.2013.10. [4]刘娜娜.高校教育的麦当劳化特性[J].高等教育.2012. 作者简介：刘光辉，1986年8月出生，男，汉族，河南洛阳人，讲师，硕士，现就职于百色学院。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/791c07992d60ddccda38376baf1ffc4fff47e259.html