南国学校办学理念：培育滋润土壤，成就健康人生 古诗词阅读与鉴赏——《商山早行》 执教者: 陈旭兰 授课班级：初三2班 【教学内容】部编版九年级语文上册古诗词阅读与鉴赏——《商山早行》 【教学目标】1、诵读诗歌，理解诗意，体会作者在诗中流露的情感。 2、学习古诗鉴赏的方法：读懂诗意、品味炼字、把握意象 【教学重点】读懂诗意、品味炼字、把握意象 【教学难点】把握意象 【教法学法】“六动”教学法、情境体验法、讲练法 【教学媒体】希沃白板，视频、音乐 【教学准备】希沃白板课件，学生预习并背诵《商山早行》 【教学过程】 生态课堂教学模式 教学 理念 教学环节（六动） 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 1.知识回顾 驱动 以学定教 能动 2.告知学习目标 生动 润泽点化 互动 律动 灵动 1.回顾与梳理中考古诗词的考点和题型 2.了解本课学习内容及学习目标 导入新课:走近作者,了解背景 通过了解作者好写作一、读懂诗意 背景，初步理解诗歌第一次听，听准字音，听出韵的风格 脚；第二次全班诵读，读准节一、学习第一种技巧 奏和轻重。 学生能听出韵脚和读出示视频-首联引起共鸣 得熟练，读出感情； 思考并填空： 看视频初步理解本诗（1）题目中“早行”在诗中如的感情基调 何体现出来的？ 思考并回答问题,说（2）这首诗展现了两幅不同的出自己的理解，从总画面，一幅是异乡的画面，一体上把握诗歌的内容幅是故乡的画面，找出相应的和意蕴 诗句并概括两幅画面的意境。 二、学习第二种技巧 二、品味炼字 在小组内进行合作探探究：诗歌最能体现作者感情究 的是哪句？从哪个词可以看出？可否换成“思”？为何而“悲”？ 三、把握意象 三、学习第三个方法 出示视频—不朽名句第二联 观看视频，为下一个练笔：诗歌的颔联描绘了一幅环节做好准备 1 前置学习，以学定教 把新学的内容建立在学生已有知识的基础上，帮助学生消除新知识的陌生感 创设情景,引发兴趣 通过了解作者相关信息，做到知人论世，为学习诗歌做知识准备通过诵读初步感知诗歌韵律/节奏/内容，从视频中获得背景知识以及诗歌首联的内容 （1）学会通过诗歌内容来判断并能够分辨出“直接表现”和“间接表现”（2）学会通过诗歌内容来判断出故乡的画面和异乡的画面，并且能总结出相应的意境；学会用合作探究的方式判断诗歌的“诗眼”，通过“诗眼”把握整首诗的感情基调，并且根据诗歌描绘内容，来解答诗人情感的来由，从而深刻地感受诗歌内涵.学生通过合作探究活动，明确“悲”的原因及主旨 当堂训练,拓展提升 学生通过视频了解第二联在文学史上美传，从而更加充分地理解南国学校办学理念：培育滋润土壤，成就健康人生 共生共荣 怎样的画面？请发挥丰富的想象写成一段完整的话。 【吟咏回味】诵读—吟咏回味 【拓展延伸】描写游子思乡之情的妙句（注意把握意象） 【课堂小结】谈一谈感受，小结诗歌赏析的三个技巧以及注意事项 【巩固练习】三种题型的练习 【作业布置】 完成《鼎尖文言文》上课外古诗词专题练习 探究题：这首诗写的是哪一个季节,有何依据。 发挥想象，用自己的话描述第二联的画面 【吟咏回味】结合前面的学习把握全诗的情感从而诵读全诗 【拓展延伸】准确判断诗歌中表达思乡之情的意象 【课堂小结】谈学习感受，说出方法 【巩固练习】独立完成练习 此联妙处，在观看视频解读的基础上，在练笔中体会“意象叠加”的修辞手法，感受诗歌创设的意境 带着感情，带着理解诵读诗歌 让学生动手、动身、动脑，灵动地运用前面归纳出的知识和方法，并谈自己的学习收获 让学生巩固课堂所学并且学会举一反三，运用新知去解决实际问题 商山早行 板书 设计 唐 温庭筠 诗意： “早” 炼字： “悲” 早行之景、羁旅之愁、思乡之情 意象：“意象叠加” 附：课堂练习 《商山早行》课堂练习 姓名: 班级: (1)题目中“早行”在诗中如何体现出来的？ 直接表现： 间接表现： (2)这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句并概括两幅画面的意境。 异乡： 意境: 故乡： 意境: (3) 小练笔：诗歌的颔联描绘了一幅怎样的画面？请发挥丰富的想象写成一段完整的话（50-100字）。 巩固练习 （1）这首诗处处紧扣诗题“早”字,诗中“__”“__”“__”“__”这些词体现出“早行”。 （2）温庭筠的《商山早行》中，把早行情景写得历历在目，称得上“意象俱足”的佳句是“ ， ”。 （3）“因思杜陵梦，凫雁满回塘”一句表达了作者怎样的思想感情？ 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7959ae335aeef8c75fbfc77da26925c52cc5913b.html