10.隐形的翅膀 说课案例 凌兆小学 凌玉芳 一、说教材： 《品德与社会》是以儿童生活为基础，促进学生良好品德行程和社会性发展的综合课程。《隐形的翅膀》这一针对五年级学生的教材，内容集开放性、综合性、情感性为一体，教材以学生熟悉的2008年北京残奥会一幕幕感人的画面为切入口，表达了人们对残疾人自强不息，勇于超越自我的敬重之情，引导学生懂得要尊重，关爱残疾人。 二、说学情： 2008年北京残奥会一幕幕震撼人心的画面对五年级的学生来说应该历历在目。这为本课教学活动的顺利实施创造了有利的条件。他们为残疾人身心体现出的身残志坚、不屈不挠，为社会、为祖国贡献的精神而骄傲、敬仰。加上对班级中有一位女生赵宣莹，从小天生的手疾，却能左手写一手漂亮的字而叹服，更加让他们懂得要对身边的残疾人加以真诚的理解，尊重与关爱。 三、说教学设想： 根据新课程标准和我对教材的理解，结合五年级学生的心理，年龄特点以及他们的实际认知水平，我的教学设计首先关注学生体验，感悟的过程。 通过学习情境的创设，实践环节的开发，实现知识的传授，能力的发展，情感的激发。 其次关注以德育为核心，强化对学生人文精神的培养，在我能行的实践活动中，引导学生正确对待残疾人，尊重残疾人并增强社会责任感。 第三，重视自主探索学习，合作学习。在“七色光”合作探究学习中，鼓励学生敢于探究，乐于合作，明理导行。 四、说准备 1. 收集一些残疾人自强不息的相关资料 2. 请班级中的残疾女孩写一副钢笔书法，并学唱歌曲《隐形的翅膀》 3. 制作多媒体课件 4. 教学环境要求提供8台可以上网的电脑 五、教学目标： 1. 知识目标：了解残疾人权利公约 2. 情感目标：感受残疾人自强不屈为社会，祖国贡献的精神，并为之产生敬仰之情。 3. 能力目标：懂得并做到对残疾人理解，尊重与关爱。 说明： 课文中的《残疾人权利公约》对五年级学生来说是陌生的，不了解的，所以把它作为知识点来加以了解。学生感受到残疾人虽不幸却伟大，应该得到社会的关爱与尊重，并在自我实践中去做到关心，尊重残疾人。 六、说重点难点： 1. 感受残疾人生活与工作的不便。以及他们与命运抗争的感人之举。产生对他们的敬重之情。 2. 激发学生、引导学生学会尊重与关爱残疾人。 学生平时耳闻目染残疾人的不幸产生同情之情，而本课目标定为让学生感受残疾人与常人不同的伟大之举，从而产生敬重之情，这个需要教师作为重点来引导与激发，只有学生的情感得以激发，才能正确导行，做到理解、尊重、关爱残疾人。 七、说教法、说学法： 通过创设体验情境，营造体验氛围，让学生在体验中感悟，在感悟中 明理，在明理后导行。“体验——感悟——明理——导行” 引导学生在教学活动中运用实践体验法，合作、探究学习法。 在教学中，围绕教学目标，创造性地运用教材，设计活动过程，营造合作、 体验、和谐、向上的课堂氛围。 学生集体的智慧是巨大的，在课堂中合作探究学习，呈现出的是学生集体的 智慧。在实践体验中充分感知残疾人虽不幸，不便，却更可敬之举，引导学生学会尊重、理解与关爱。 八、说实施 一、创设情景，初步感悟 1.一组残疾人画面（音乐+画面）谈谈你的感受（为之同情） 2.第二组残奥会上残疾人创造奇迹的画面（音乐+画面） 说说看了这组画面，你有什么感受？（为之震撼，骄傲） 以“超越、融合、共享”为主题的2008北京残奥,随着五星红旗升起，凝聚着全世界六亿多残疾人情感的残奥圣火点亮北京，辉映世界。火炬手、我省残疾人跳高选手侯斌，在全场数万观众的欢呼和助威声中，举起“祥云”火炬，点燃引火装置，霎时火焰形成了一条火龙盘旋而上，点燃了北京残奥会的主火炬台。 两组不同的画面演示，让学生在对残疾人产生同情之余更为之自强不息的精神和举动产生敬佩之情，初步感到残疾人值得人们的理解，尊重和关爱。 二、明理激情，晓之以理 1.学习了解《残疾人权利公约》，怎样的人称为残疾人？ 2.残疾人有哪些生活，工作中的困难？ 3.公约保障了残疾人的哪些合法权益？ 4.公约在我国的实施，取得哪些成效？ 《公约》的内容采取分步学习的策略，让学生一步一步了解公约的内容这一知识点，达到晓之以理的目的。 三、合作探究，体验升华 1.分组合作上网找残疾人不屈不挠，身残志坚的动人事例。 （1）课文中画面人物的事迹 （2）教材外让你感动的人物事迹 2.交流汇报（小小故事会） 3.展示赵立莹的字书法，介绍苦练经过并演唱《隐形的翅膀》 说明：倡导动态的建构性的、开放的过程性的知识观，让学生充分参与以全员参与活动为载体，创设开放的教学情节，让多种合作与互动贯穿其中。由远及近的案例，使学生更加加深情感的体验与升华。 四、特别行动，导之以行 1.说说日常生活中，该如何理解，尊重残疾人，关心、帮助残疾人。 2.知识小竞赛，判断对待残疾人的正、误做法。 3.小组合作，模拟残疾人的困难，理解他们的心情并做到正确的理解，关爱做法。 说明：采用由浅入深的知情统一，让学生在明理的基础上，让他们演一演，真实地加以体验，有利于形成内化的道德品质。 五、拓展延伸，发出倡议 1.学“爱心”手语 2.写“爱心”倡议书 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7b7055a0f524ccbff121846b.html