发现生活中的美 学习目标： 1、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。 2、力求表达自己独特人的感受和真切的体验。 学习重点：目标1 学习难点：目标2 课前准备：分学习小组，下发作文记录卡，备选材构思写作之用。 教学手段：多媒体 教学过程： 一、 导入新课。 互动游戏1：说出带“美”字的成语，小组积分。 例如：美轮美奂 、美梦成真、美不胜收 、良辰美景 互动游戏2：你记得哪些诗、文中有美好的画面或意境？ 例如：山随平野尽，江入大荒流；天街小雨润如酥，草色遥看近却无；千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 师：美景无处不在，我们要有一双善于发现的眼睛和善于感受的心灵。今天，一起来寻“美”（板书《发现生活中的美》） 二、慧眼寻美。多角度发现——说说你眼中的美。 生活中的美俯拾即是。老师想问大家，你能想到哪些方面的美？ 景物之美、帮助之美、亲情之美、精神之美„„ “细节彰显美丽。”细节可以是一个动作、一句个性化的语言、一个守候的身影、一件细微的事物，也可以是一幅感动人的画面。 美丽的细节，充盈着爱意，传递着真情，散发着美的芳香。如果我们关照一下我们的精神世界，你一定会发现另外一类更为细腻丰富的美丽： 骑单车疯狂奔驰的夏天是最美的；一个人抱一本挚爱的书挑灯到深夜，静静享受那份读书的感觉，很美；读《简·爱》，简·爱虽然瘦小，容貌平平，但她身上那份坚强、独立、自尊的气质却很美；于不经意间收到一条温馨的短信是美的；走出成长的误区重新找到自我的那一刻是最美的；由上海的“世博会”看中国发展前景是美好的„„ 请接着说出自己感受到的细节之美„„ 小结：选材讲究：人无我有，人有我新，慧眼独运，以新制胜。请将你的选择写在记录卡上。 三、妙笔绘美。 下面我们将美的瞬间用文字定格，描绘心中的美。 1、师生一起回顾朱自清的《春》片段，讨论：作者是怎样发现生活美景并生动具体地描绘出来的？ （课件）小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的.园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（视觉、触觉） 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿.红的像火，粉的像霞，白的像雪.（比喻、排比）花里带着甜味；（嗅觉）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿.（想象）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的吵着，大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 讨论小结： （1） 作者仔细观察，用心感受。 （2） 文字倾注了作者热爱生活的感情。 （3） 描写时抓住春天的景物特征，运用多种修辞手法，从视觉、嗅觉、触觉等多角度描绘。 （4） 不仅注意了描写，还发挥了联想和想象。 2、师生一起回顾朱自清《背影》片段，讨论：作者是怎样来表现父子之间的感情之美的？ （课件）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（抒情） 小结： （1）通过动作描写写父爱的细节。 （2）抒发了作者真挚的感情。 （3）记叙、描写、抒情相结合。 3、一起看作家冯骥才怎样写人与动物和谐相处产生的信任之美： 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦? 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界 。 1 小结： 通过细节描写来展现情境之美。是一种静态的美。 4、动感的美怎样来表现呢？一起来看刘成章的《安塞腰鼓》片段： 看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 ——安塞腰鼓！ 小结： 作者在字里行间倾注了极其热烈的情感，抓住场面“壮阔、豪放、火烈”的特征，运用比喻、排比的修辞手法八这种排山倒海般的感情倾泻出来。 5、下面就请同学们根据刚才的讨论，以不少于200字的文字描绘你眼中或心目中最美的一幕。 生：写作。（十分钟） 生：展示。 师：点评。 小结：“文贵出新。”要想写出新意，必须提炼出自己独特的感受。要用审美的眼光和标准进行体察和鉴赏，你的材料可能是大家熟悉的，但你的感受必须是独一无二的。在平凡的选材中，也可以实现突破的意义。我们应当学会从细节处、从情境处、从感受处、发现平凡中的不平凡，实现从平凡汲取突破的目的。 设计意图： 导入环节，想引导学生先从理解“美”字含义开始思考，从“说成语”开始调动词语积累，从诗文背诵中唤起对美好画面的想象。 慧眼寻美，引导学生多角度发现生活之美。拓展写作的宽度和深度。 妙笔绘美，引导学生创新写作。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c19720790c69ec3d5bb75a2.html