《发现生活中的美》

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发现生活中的美

学习目标:

1、多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。 2、力求表达自己独特人的感受和真切的体验。 学习重点:目标1 学习难点:目标2

课前准备:分学习小组,下发作文记录卡,备选材构思写作之用。 教学手段:多媒体 教学过程:

一、 导入新课。

互动游戏1:说出带“美”字的成语,小组积分。 例如:美轮美奂 、美梦成真、美不胜收 、良辰美景 互动游戏2:你记得哪些诗、文中有美好的画面或意境?

例如:山随平野尽,江入大荒流;天街小雨润如酥,草色遥看近却无;千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

师:美景无处不在,我们要有一双善于发现的眼睛和善于感受的心灵。今天,一起来寻“美”(板书《发现生活中的美》)

二、慧眼寻美。多角度发现——说说你眼中的美。

生活中的美俯拾即是。老师想问大家,你能想到哪些方面的美? 景物之美、帮助之美、亲情之美、精神之美„„

“细节彰显美丽。”细节可以是一个动作、一句个性化的语言、一个守候的身影、一件细微的事物,也可以是一幅感动人的画面。 美丽的细节,充盈着爱意,传递着真情,散发着美的芳香。如果我们关照一下我们的精神世界,你一定会发现另外一类更为细腻丰富的美丽:

骑单车疯狂奔驰的夏天是最美的;一个人抱一本挚爱的书挑灯到深夜,静静享受那份读书的感觉,很美;读《简·爱》,简·爱虽然瘦小,容貌平平,但她身上那份坚强、独立、自尊的气质却很美;于不经意间收到一条温馨的短信是美的;走出成长的误区重新找到自我的那一刻是最美的;由上海的世博会看中国发展前景是美好的„„

请接着说出自己感受到的细节之美„„

小结:选材讲究:人无我有,人有我新,慧眼独运,以新制胜。请将你的选择写在记录卡上。



三、妙笔绘美。

下面我们将美的瞬间用文字定格,描绘心中的美。

1、师生一起回顾朱自清的《春》片段,讨论:作者是怎样发现生活美景并生动具体地描绘出来的?

(课件)小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。(视觉、触觉)

桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.(比喻、排比)花里带着甜味;(嗅觉)闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿.(想象)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的吵着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的。

讨论小结:

1 作者仔细观察,用心感受。

2 文字倾注了作者热爱生活的感情。

3 描写时抓住春天的景物特征,运用多种修辞手法,从视觉、嗅觉、触觉等多

角度描绘。

4 不仅注意了描写,还发挥了联想和想象。

2、师生一起回顾朱自清《背影》片段,讨论:作者是怎样来表现父子之间的感情之美的?

(课件)我看见他着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地到铁道边,慢慢身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要上那边月台,就不容易了。他用两手着上面,两脚再向上;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(抒情) 小结:

1)通过动作描写写父爱的细节。 2)抒发了作者真挚的感情。 3)记叙、描写、抒情相结合。

3、一起看作家冯骥才怎样写人与动物和谐相处产生的信任之美:

有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦? 我笔尖一动,流泻下一时的感受: 信赖,往往创造出美好的境界

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小结:

通过细节描写来展现情境之美。是一种静态的美。

4、动感的美怎样来表现呢?一起来看刘成章的《安塞腰鼓》片段:

看! 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 ——安塞腰鼓! 小结:

作者在字里行间倾注了极其热烈的情感,抓住场面“壮阔、豪放、火烈”的特征,运用比喻、排比的修辞手法八这种排山倒海般的感情倾泻出来。

5、下面就请同学们根据刚才的讨论,以不少于200字的文字描绘你眼中或心目中最美的一幕。

生:写作。(十分钟) 生:展示。 师:点评。

小结:“文贵出新。”要想写出新意,必须提炼出自己独特的感受。要用审美的眼光和标准进行体察和鉴赏,你的材料可能是大家熟悉的,但你的感受必须是独一无二的。在平凡的选材中,也可以实现突破的意义。我们应当学会从细节处、从情境处、从感受处、发现平凡中的不平凡,实现从平凡汲取突破的目的。 设计意图:

导入环节,想引导学生先从理解“美”字含义开始思考,从“说成语”开始调动词语积累,从诗文背诵中唤起对美好画面的想象。

慧眼寻美,引导学生多角度发现生活之美。拓展写作的宽度和深度。 妙笔绘美,引导学生创新写作。



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