《这是四点零八分的北京》教学设计
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执教年级：高二 《这是四点零八分的北京》教学设计 【选点说明】 《四点零八分的北京》选自高二选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》第五单元“苦难的琴弦”，是典型纪录时代苦难的诗歌，表现的是知识青年上山下乡运动的迷茫。这一课是本单元最具代表性的诗歌，本诗表现的忧患意识，流露的忧郁情感，蕴含的时代悲剧性内涵，能产生巨大的情绪冲击力，激起学生的共鸣。 【策略说明】 放在时代大背景来理解诗歌深刻内涵，强调思想性；反复朗读，突出诗歌的音乐美，品味富有弹性与张力的诗歌语言，强调人文性；发挥学生的主体作用，讨论法、诵读法结合学生自主合作探究，启发学生提出问题，老师给以适当的提示和总结，在学生理解的基础上，教师要把表层的问题引入潜层。 【过程设想】 一、创设历史情境导入。 现在是*点零*分的**，接下来我将带领大家一起穿越到1968年的北京。（播放知青“上山下乡”视频） 让我们将时间定格在1968年 12月18日4点08分。冬天，北京很冷。那个时候年轻帅气的食指还叫郭路生，诗人坐着开往山西的列车即将离开北京。去的地方，是一个听起来美丽无比的名字：汾阳杏花村。随着一声长长的汽笛，告别了欢送的锣鼓、告别了喧闹的城市、告别了读书声，告别了流泪的同学、年迈的父母。而这一去，他并不知道是否还有明日的相见。在火车狭小的空间里，诗人写下了《这是四点零八分的北京》，时间是1968年12月20日。 二、诵读理解。 这首诗曾经感动了无数人，隐藏了一代人的迷茫、彷徨和心痛。即使是在今天，每个读到这首诗的人，都会想到那个逐渐远去的时间，都会想到人潮汹涌的北京车站……我们先一起来读一读，初步感受这首诗的情感。 提问：（点评学生朗读）这篇文字被那个时代无数的与大家年龄相仿的青年所铭记，以至于多年后知青们回忆说“郭路生是唯一念诗能把我们念哭的人，一次他朗诵《这是四点零八分的北京》，当时的两个女生还没听完就跑出厨房，站在黑夜中放声大哭。”你们觉得你们的朗诵能够达到这样的效果吗？ （教师范读） 要求：在朗读过程中划出诗歌的节奏，标记诗歌的情绪。 合作探究:找一找这首诗打动你的地方，谈一谈这首诗让你想到了什么？我们该怎样来读出情感？ （学生小组讨论发言，穿插理解以下问题） ①第二段“不知发生了什么事情”表达出作者怎样的心理？第四段中又说“我才明白发生了什么事情”，作者是怎么明白的？而又明白了到底是什么事情呢？ 明确：“不知发生了什么事情”表达出作者在狂热后的一种迷茫，火车站的汹涌人潮裹挟着作者上了火车，但是要去到哪里，去的地方是怎样的，这意味着什么，作者茫然无知。因此有了一种惶恐，才会“吃惊的望着窗外”。而当火车开动的这一瞬，作者被将要离开故乡，母亲的悲伤所刺痛，疼痛后才明白，原来自己要离开故乡与亲人，离开自己原先的生活， 1 执教年级：高二 将要面对的是陌生的环境陌生的人与事。 ②诗中的意象“针线”“风筝”应该怎么理解？在这个意象之下诗人表达的是怎样的情感？ 明确：诗人化用了唐朝的孟郊“慈母手中线，游子身上衣”的意境。从古至今只要离家就会想到母亲，“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”所表现的正是文学中源远流长的对母爱的眷恋，在这种普通而强烈的人性情感面前，社会制造的所有神话都褪去了绚烂的光彩，战天斗地，挥洒青春，青山碧血在母爱面前都显得苍白无力，离别的酸楚被无限的放大。诗人为一代青年在口号的热情与茫然中找回了情感。因此要读出一种离别的眷恋与酸楚。诗歌能让你感动就是因为有这样的一些人性的共鸣之处。 ③作者为什么要重复使用”四点零八分的北京”这一时间与地点？ 明确：这是一个时间和空间的转折点，同时还是诗歌情感的触发点。它是一次列车的始发时刻。在这个时刻，这些和大家差不多大的孩子们，昨天还在校园里，在家庭的怀抱里无忧无虑地生活，今天却要告别亲友，远离家乡，去到一个完全陌生的地方独立生活。从这一时刻开始，他们的命运开始改变，这是一个意义重大的改变千万人命运的时间与地点。它给了诗人丰富的情感刺激，那些说不清道不明的憧憬、迷惘或依恋，像按钮一样，被这个时间地点所激发而喷薄而出。要读出一种凝重与隐藏着的场面的激动。 ④最后一段中“抓”子很抢眼，作者为什么“抓”，抓什么？你能形容一下作者的这种精神状态吗？应该如何表现？ 明确：诗歌结尾处，诗人拼命地用手一抓，抓住了一件自己也不知道叫什么的东西。知青的上山下乡有着一种远离主流、走向边缘的深层命运，每个人都无力摆脱。当作者明白自己不可挽回的要离开的时候，离开亲人、离开故乡、离开自己对命运的把握。诗人想抓住故乡、亲人、命运。我们似乎看到抒情主人公泪眼模糊的脸，因此，要表现出急切、悲伤和失落。 小结：诗歌是时代的镜子，我们从诗中读到了诗人情感的一种变化，四点零八分，这是一列火车离开的时间，四点零八分，这是一个时代沉重的时刻。四点零八分，这是一群青年人生的转折。 三、对比分析。 其实，诗人食指在上山下乡运动中写下的离别诗不只这一首。诗人回忆说，当年在送几位朋友离开北京去上山下乡时也写过一首，诗是这样的： 不是带走思恋和痴情的白帆渐渐远逝/也不是普通列车满载旅客奔送关东/是时代的列车向着光辉的未来前进/是党的血液沿着钢铁的动脉奔腾 所以不该也不能用眼泪为你们送行/而应该鼓起一阵又一阵的掌声/因为这是鼓励一个初步的儿童/迈开步伐走向光辉壮丽的前程。 ——《送北大荒的战友》 应该说这首诗更像那个时代所流行的主流的诗歌，而《这是四点零八分的北京》是一首不能公开发表却在知青间不断流传的底下诗歌。为什么当这个特殊时期过去了以后，两首同样反映真实情感的诗歌，《这是四点零八分的北京》由地下升到地上被一代青年所铭记，而《送北大荒战友》却沉入地下，黯然失色了呢？两首诗有什么不同？（学生交流感受） 教师从三个角度总结：①诗歌的写作角度：课文由自己的内心感受出发，本诗以一个旁观者的角度出发。（自我内心的感受更加引人共鸣）②诗歌的表现内容：课文是写自己离开家乡亲人的内心感受，本诗写的是参加上山下乡的青年出发时的整体场面。（内心感受更容易被读者感知）③诗歌的情感基调：课文写的是茫然离开家乡亲人的悲伤无措，本诗写的是参加上山下乡的兴奋激动。（兴奋激动是属于时代的情绪而离家的悲伤更贴近个人内心真实） 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7c73d1731dd9ad51f01dc281e53a580216fc500b.html