让识字成为一种乐趣 ——以部编教材一年级上册《项链》识字教学为例 摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在执教一年级上册《项链》这一课时，我努力做到游戏激趣，让字词教学“有趣”；归类发现，让字词教学“有序”；思维导图，让字词教学“有思”；语境运用，让字词教学“有用”。让孩子们在轻松愉快的氛围中自然习得识记生字的方法，同时也学会了生字。 【关键词】 一年级 识字 乐趣 引言 小学语文第一册教材第七单元第11课《项链》，文本如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富有特色的海浪、沙滩、海螺、贝壳、脚印等景物，很有美感。 教学第一课时，教学目标定为：会认“蓝、又”等11个生字，会写“又、和”两个生字；学习课文第一段，能正确流利地朗读课文第一段，初步感受大海和沙滩的美丽，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。在本课中，我运用了以下几种方法帮助孩子识记生字，让孩子们在轻松愉快的氛围中自然习得识记生字的方法，同时也学会了生字。 一、游戏激趣，让字词教学“有趣” 兴趣是最好的老师，是激发儿童学习的动力。爱玩好动、好奇心强是儿童的天性，对于一年级的孩子来说，更是如此。因此，在识字教学中，教师要注意抓住学生的这一心理特点，并结合学生的认知发展规律，紧扣教学内容，巧设有效的游戏，调动学生的学习激情，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，增强字词教学的有效性。 1.猜字谜 在教学生字时，我出示一张一位胡子花白老爷爷的笑脸，然后猜猜可能是本课的哪个字，孩子们猜出这是一个“笑”字，然后我顺势引导你是怎么猜出来的，孩子们说那眉毛眼睛就像“笑”字的竹字头，两片胡须就像“笑”字的撇和捺，多生动形象啊！ 2.捡贝壳 根据课文海边沙滩这一情境，我设计了“捡贝壳”这一游戏活动。“孩子们，现在就让我们一起去沙滩捡捡贝壳，只要你们读对了生字，贝壳就会出现在我们面前，想一起来捡捡贝壳吗？”孩子们一听捡贝壳顿时热情高涨，争先恐后地举起手要捡贝壳。通过创设情境，让孩子们在游戏中巩固生字，真正做到了让字词教学“有趣”。 3.数脚印 《项链》第二段给我们呈现了两条美丽的项链，一条是甴海螺和贝壳穿成的小娃娃的项链，另一条是由小娃娃的脚印穿成的大海的项链。据此情境，我设计了“数脚印” 的游戏，让孩子们开火车数数小娃娃的脚印。只要正确读出一个生字，课件就会出现一幅脚印图。孩子们边认读生字，边数着脚印，想象着这就是自己的脚印，自己在美丽的沙滩上行走，多么快乐，多么有趣。 二、归类发现，让字词教学“有序” “授人以鱼，不如授之以渔。”我们除了引导孩子认读生字，记住生字的字形，了解生字和词语的意思，还应该引导孩子学会识记生字词的方法，为以后的自主认读生字打下良好的基础。 在低级识字教学中，教师要帮助学生进行适当归类，引导学生自主先学，发现本组词语的规律，然后通过同桌互学或集体交流等学习方式，让学生在轻松、愉悦的环境中自主认读词语。通过发现比较，让词语教学做到“有序”。 比如：教学《项链》这一课前，我通过反复分析，把生字词语归为三类：1.娃娃、挂在、快活、笑着2.涌向、蓝蓝的、金色3.白、的 第一组词语，学生通过自读和思考，自主发现了这一组词语的特点—轻声，然后通过个别读、同桌互读等方式，巩固了词语读音上的特点，为正确流利地读课文打下了基础。第二组词语，让孩子注意和比较几个生字前后鼻音的不同。第三组两个字的部首都是白，并通过比较，发现“白”字部件作为整个字和作为一个部件的不同书写。 归类是一种方法，更是一种能力。通过教师的多次引导，学生会慢慢了解词语归类的方法，为以后的自主识字奠定良好的基础。 三、思维导图，让字词教学“有思” 思维导图用更直观、更形象的节点图片，将概念、字词等知识进行分类，根据各部分之间的联结关系，加上适当的联结语及联结线，以不同符号呈现二维图解，助于学生建构和重组知识结构。泡泡图是思维导图的一种，运用泡泡图，引导学生发散思维，辨别形近字非常有效。在教学“娃”和“挂”字时，利用泡泡图引导学生发散思维，既了解了偏旁的意义，也认识了更多的此类形近字。同时，利用头脑风暴图帮助孩子给生字“笑”找朋友，在更具形象化地读图中习得生字词语。 四、语境运用，让字词教学“有用” 语境运用是掌握词语、培养语感、训练思维和提高语言能力的有效途径。字词的理解不应局限于讲解诠释，还应重视语境运用，只有这样才能深化学生对词语的理解和感悟。在《项链》的四会字中，有一个“又”字。“又”是本课要求会认的字，也是要求会写的字。我把这个字的认读教学放到语境中去，让孩子们看图用“又（ ）又（ ）”这个短语来说一说大海和沙滩的特点，在语境中体会了“又”字的含义，真正做到了字词教学“有用”。 师：你们喜欢大海吗？让我们一起到大海边去看看吧。（看图） 我听到很多同学发出赞叹声，你看到了怎样的大海？ 生：我看到了蓝蓝的大海，大大的大海，宽宽的大海…… 师：刚才我们说大海宽宽的，大大的，那你什么办法把大海的两个特点都说出来呢？ 生说：大海又宽又大。 师：你看，用上“又（ ）又（ ）”就把大海的两个特点都说出来了。 你还能用上“又（ ）又（ ）”来夸夸大海吗？ 生：大海又绿又深。 大海又大又美。 …… 师：沙滩是怎么样的，你能不能也用上“又（ ）又（ ）” 来说一说吗？ 生：沙滩又大又黄。 沙滩又松又软。 沙滩又长又软。 …… 通过这样说说“大海又（ ）又（ ）”“沙滩又（ ）又（ ）”，把“又”字放到语境中去认读和理解字义，真正做到了学以致用。 总之，字词教学方法灵活多样，在平时的教学过程中，教师要结合教学实际，围绕教学目标，优选教学方法，提高字词教学的生动性、趣味性和有效性。结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，从而构建情趣盎然的语文课堂，从而让识字成为一种乐趣！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7cd118b7487302768e9951e79b89680203d86bb1.html