小学生语文朗诵方法概括 先人云 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”朗诵是小学阅读教课的 重要活动，不出声地朗读，光靠看、光靠阅读，小学生是学不好语文的， 下边小编为大家整理的对于小学生语文朗诵方法，希望对您有所帮助。欢 迎大家阅读参照学习 ! 1 小学生语文朗诵研究方法 朗诵是小学阅读教课的重要活动，不出声地朗读，光靠看、光靠阅读，小学生是学不好语文的，所以在小学语文教课中，我们要充足重视朗诵训练，提升学生的朗诵水平。 一、正确认读，养成习惯 在上新课以前，先让学生自己着手预习，看准字形，查找字音，先 “读 ”为快。宋朝的朱熹曾对此提出过严格的要求： “凡念书，须要读得字字响亮，不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行勉强暗记，而是要多 读数遍，自然上口，长远不忘掉。 ”所以，教师在指引学生朗诵时，就要修业生把字音读准，朗诵过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己频频朗诵，达到文畅气顺的地步，养成预习的好习惯。这样就能充足调换学生的踊跃性，也适应了部分学生好动、多动的生理习惯。 二、娴熟朗诵，掌握节奏 先人云 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”在读准字音的基础上，进一步做到语言连接、节奏分明、语速适中，语读清楚。经过频频的朗诵训练，让学生更好地领会文章的语言美。而后准备一个语段，让不一样的学 生来读，比较其不一样。娴熟朗诵必定要跳出第一步 —— 正确朗诵的桎梏，由单个的文字换位到整篇的文章。在诗词教课中，经常感觉开头难读，所 过去往是为了读而读，不可以赶快进入境界，读起来僵硬做作。这就会加大读的次数。 朗诵量的加大，必然会惹起质的变化，即对隐蔽在文字背后精义的理解以及此后对其余文字的理解。在学习诗词的过程中，能够在学生预习以后，教师再帮他们标出重音和节奏，而后让学生疏组试读，高声朗诵，在频频朗诵中逐渐掌握节奏，演绎抑扬顿挫的和睦美的音韵。一篇诗词的含义，就会在学生频频地、高声地朗诵中涌现于学生的脑际，成诵于学生的嘴边，就自然会与他们的生活经验、个人的联想与想象联系起来，就会让学生思想活跃，慢慢悟其真义。 三、感情朗诵，体验情境 让学生有感情地朗诵，读准了字句，掌握了音节，娴熟朗诵，从整体 上掌握文章脉络，透辟地意会作者的思想感情，读出 “神气 ”，与文中崇高的道德情操产生共识，并内化为自己的感情意志，即由文学、文章上涨到 文学，上涨到对文化的品尝、鉴赏的层次。这也就是小学语文课本读定规话中要修业生试着做到 “把心放到文章中去，领会作者的思想感情。 ” 小学的生活面比较狭小，所以不行能一下子就能在那么多的文字所描述的场景中意会到作者所能表达的思想感情。那么，怎样指引他们去朗诵 呢? 一篇文章，在熟读此后，教师能够指引学生学会考虑，认真推测文章 的思想感情，并互相研究由此而获取的真实的感觉。我们知道，任何一篇 文章，它的语言文字背后总包括着丰富的意象。而这类意象又联系着文章 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d85e8a7c47da26925c52cc58bd63186bceb920a.html