课题：单元预习课 教学内容：主题丛书：《入若耶溪》《南湖早春》 教学目标： 1.感受律诗韵律之美，了解律诗起承转合的结构特点。 2.体会诗歌意境，把握诗歌的思想感情。 教学重难点： 1.感受律诗韵律之美，了解律诗起承转合的结构特点。 2.体会诗歌意境，把握诗歌的思想感情。 教学过程： 集 体 备 课 一、导入新课 唐诗是中国诗歌艺术中的瑰宝，也是中国诗歌的巅峰。上节课我们已经学习了《唐诗五首》，今天我们继续感受唐代律诗之美。 二、诗中有律 组织学生从《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》中任选一首诗歌，小组分工合作完成以下三项任务，然后展示。 1.选择合适的音乐，进行有感情地配乐朗诵。 2.根据预习课所学知识，分析这首诗歌的格律特点。 答案示例：以《使至塞上》为例。这首诗共八句四联。 首联：单车欲问边，属国过居延。 颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 （对偶） 颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。 （对偶） 尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。 全诗押“ɑn”韵，偶数句尾字押韵。 3.从诗歌意脉的角度，分析诗歌起承转合的结构。 答案示例：以《渡荆门送别》为例。 渡远荆门外，来从楚国游。（起）首联点题，叙事为主，交代事由。写诗人乘舟离乡来到荆门。 山随平野尽，江入大荒流。（承）颔联以移动视角描写景物的变化，写出山水的广阔境界。 月下飞天镜，云生结海楼。（转）颈联以静观角度通过描写水中映月图和天边云霞图来表现江上美景。 仍怜故乡水，万里送行舟。（合）尾联由写景转入抒情，不说思乡，却说江水情重，不舍自己。 三、诗中有画 1.安排学生阅读本图书第125 页“单元学习任务”中的“任务一”，教 个案设计 师对任务稍作修改，学生在组内合作完成： “诗中有画，画中有诗”是文学与艺术通融的体现。从三首古诗中选择最富画面感的一联，为其设计一幅插图，将诗歌留给你的最美印象呈现出来。 2.各小组展示画作，并分享选择这联诗歌的理由以及设计插图的依据。 答案示例： 《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗境界阔大，写出广阔无边的大漠之上, 烽火台上一缕烽烟直上云霄，远处黄河滚滚，一轮又大又圆的落日悬于其上的奇特壮美画面，线条清晰，意境雄浑，逼真传神。 《渡荆门送别》“月下飞天镜，云生结海楼”两句描写江上美景。朗月映照水中，而水平如镜，清澈明亮，倒映的明月好似天上月飞入水中，水天一色，澄澈透亮。云霞飘飞，如同海市蜃楼一样变幻多姿，令人陶醉。 《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句着眼于禽鸟知春，显得生机勃勃，而且借鸟儿写出乍暖还寒时候的情景，描写细腻。 四、诗中有情 引导学生阅读教材中的《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》和图书中的《南湖早春》，品读诗中关键语句，感悟诗歌情感，分别探究以下问题： 1.有人说《渡荆门送别》的尾联在表情达意上具有“无理之妙”，你如何理解？ 答案示例：江水本是无情的，但是作者却想象奇特，不说自己思念家乡，转而写江水对诗人依依不舍，万里送别，看似无理，实际上更曲折也更深沉地抒发出诗人的思乡之情。 2.《钱塘湖春行》和《南湖早春》都是白居易描写春天景象的诗句，但两首诗表达的情感却截然不同，试作分析。 答案示例：《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情和诗人欣赏西湖春景时内心的喜悦之情。 《南湖早春》表现了诗人身受疾病折磨，忧国忧民的消沉的心情，前几句景色描写反衬了这种忧伤的情绪。此时国家内忧外患，国势日益衰微，而诗人只能痛心地看着，无计可施，对于一个被贬在外的下层小吏来说，即使有贤才良策也徒然无用。忧国忧民、衰病不堪的诗人，在赏心悦目的早春景色面前，思前瞻后发出无可奈何的叹息。 五、布置作业 阅读本图书第五单元“片段集锦”的内容以及文章《荷塘月色》。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e2e528d670e52ea551810a6f524ccbff021ca53.html