关于初三体育家庭作业评价有效性的探讨 摘要：体育家庭作业是学校体育教育的一个重要部分，合理实施既有利于强化学校体育教育，对面临体育与文化双重中考的初中学子进行积极有效的指导，又符合加强体育锻炼的政策要求和社会趋势。针对初三阶段的学生来说，他们即将步入中考，所承受的压力比较大，会将大量精力用于文化知识的复习中，对体育运动的关注度少，缺乏主动运动。为更好的推动学生身体素质发展，教师可开展有效的体育家庭作品评价，利用学生自评、互评、家长评价等多种评价方式，激发学生的运动兴趣，让学生学会主动运动，促进自身体能的成长。 关键词：初三体育；家庭作业；有效评价 评价可以作为课堂教学的导向标杆，对于促进教师反思和改进、促进学生内在动力有重要意义。在当前，随着课程改革的深度推进，学生的综合发展就成为教育领域研究者所关注的焦点。为了能够全方位地了解学生体育家庭作业的成果，需要教师开展有效的评价方式，以此来获取丰富的反馈信息，让学生在轻松、愉快的运动中，得到客观的评价，实现学生综合实力的提升。在新理念下，需要教师创新评价方式，充分了解学生体育运动中的感受与体验，从而实现体育教学有效性的构建，也为学生的综合发展打造基础。对此，本文就对初三体育家庭作业评价有效性方式进行探讨。 一、开展多样化的评价方式 在体育家庭作业的评价过程中，教师不能局限于教师的评价，要让多种评价帮助学生更好的认识自己，了解自己在作业完成中所出现的问题，以便更好的解决问题。多样性的评价方式，一方面，能够更好地凸显学生的主体性，利用趣味的评价体验，带动学生的兴趣发展，有助于学生终身体育意识形态的转变，实现学生运动自觉性的培养。另一方面，增强了生生、师生之间的互动，还能够让学生发现自身存在的不足与缺点，方便学生后续的成长与改进。 例如，评价关于“跳远”的家庭作业时，开展多样化的评价方式，以综合评价、学生自评、互评等方式，充分发挥自己“主人公”的地位，帮助学生提高他们运动知识内化效果。教师先利用学生自评的方式，可以从“自己是否积极加入锻炼，跳远的知识点掌握程度如何，自己收获了哪方面内容以及自己还有哪方面的不足”等自评方式上对自己进行提问，帮助学生实现自我评价的有效开展。另外，教师也可以开展学生互评的方式，通过学生之间的相互评价，以不同角度来看待作业问题，而这样的评价方式不仅能促进学生之间关系的良好开展，而且能够助力教学质量的提升。 二、关注个体差异针对性评价 受制于家庭与个人因素的不同，不同学生具备不同的能力，出现不同的个体差异，这其中包括体育运动能力，会影响到家庭作业的完成质量。这就说明，教师要关注学生的个体运动能力，针对学生个体之间的差异性，教师应有针对性的评价，帮助所有学生运动能力获得发展。 例如，某一位学生的运动能力较低，完成的体育家庭作业质量差，这个时候，教师要根据学生的实际情况，可以通过提问、引导的方式，让学生了解自己在家庭作业中出现的问题，并给予鼓励以及充足的时间，让学生进行思考和提升自己的能力。只有时刻关注学生的不同特点，进行不同指导，将助力体育活动的有效开展。 三、运用专业恰当的评价语言 评价的语言要合理、恰当，利用语言的魅力紧抓学生的心理，一方面，积极、专业的评价语言可以树立学生的运动自信，并以自信心来带动学生继续运动的动力，提高学生的运动效果。另一方面，利用评价还能指出学生当前运动技巧的不足和问题，采用针对性的练习来帮助自己、提升自己，实现运动能力的提升。然而，就当前的教学实际来说，很多教师的评价语言不够恰当，语言单一且重复性较高，不具备明确指向性的话语，难以保障家庭作业评价的高质量。 例如，开展关于“跳远”的家庭作业时，教师需要增强语言的针对性，灵活运用专业且恰当的评价语言，既要让学生正确看待跳远的技巧与问题，又要用具有引导性的语言，来辅助学生，帮助他们找到自己的不足之处，加以改正。如，教师可以提出评价：“在跳远的过程中，你认为怎样才能跳的更远呢？”等，以引导性的语言方法，开展针对性的解决训练，帮助学生解决自己运动技巧上的问题，提高学生体育知识的有效内化。同时，需要教师注意的是，要充分尊重学生运动能力的差异性，及时发现学生的闪光点，合理利用评价方式，提高学生的整体运动能力。 总而言之，针对当前课程改革的大环境下，教学评价改革是新课改的一个重要方面，利用多元化的评价方式，将弥补传统纸张测验存在的不足。对于体育家庭作业的评价来说，本身体育作业不同于其他文化学科的作业，很少有纸上的作用，大部分都是让学生通过在家自主完成，在没有教师监督的情况下完成相应的体育动作，从而达到锻炼学生身体素质和自主性的效果。在教学中，作为学生的明灯，教师要充分掌握学生的实际特点，结合不同的评价方式，让学生能够在不同的评价体验中获得最为真实的感受，及时发现自己的不足，进而改善提高自己的能力。 参考文献： [1]蒋金伍. 初中体育课后作业设计与评价[J]. 爱情婚姻家庭:教育科研, 2021(6):1. [2]林玉份. 中小学体育课后作业的设计及其评价[J]. 灌篮, 2021(17):2. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ed32d9ef624ccbff121dd36a32d7375a517c652.html