循循善诱方见其效 ——班主任工作随笔 班主任是什么?这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么，你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教育管理者,学习指导者、学生的平等对话者,而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。 有这样一个案例: 一个幼儿园的孩子在老师的指导下区别奇数、偶数。接下来做作业纸，因为他还没有能力书泻，就由老师帮他。刚写完“1” ，他就迅速把一只红色铅笔递给老师，让老师用红色的铅笔写“2”。老师很疑惑，因为这项工作根本不需要换笔,老师没有说什么,并按照他的要求用红色铅笔写了数字“2”。 "2” 写骗了,他又把铅笔递到老师手里，让老师书写数字"3”。就这样每写一 个数字就换一次 铅笔，骗之后，他指着用铅笔写的数字说:“划不开。 ”然后又指着红色铅笔写的数字说:“能划开。说完开心地笑了。 这个例子说明了什么?我们经常对孩子说: "请等待、 请观察,你发现了什么?”似乎这句话更适用于我们成人，我们应该多观察孩子们在做什么，想做什么,不要提前按照成人的想法打扰他们的思维，我们班主任应该为孩子们的学习、生活服务,实实在在地成为孩子成长路.上的服务者。也许有些班主任会质疑，我们的教育一贯高高在上，现在提出“服务”这个角色,班主任为学生服务是不是如同超市的导购、宾馆里的服务员?班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗? 在现代社会，具有服务意识是人们必须具备的基本素养,教育是一项特殊的服务, 是精神性的服务。教育要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务,这是新的教育理念，也是教育的本质。这就需要班主任具有高度的责任感，体现教育服务的公平性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识，才更加关注并很深入地研究服务对象，为他们谋划未来,为教育的创新和发展提供动力。本世纪初，张祥明在文童中提出“教育就是服务”的观点;魏书生也曾说过:因为学生需要教育，才有了教师这种职业，并不是因为有了教师,而去找一一些学生让他教。是学生决定了教师的存在,如此说来我们的饭碗是学生给的，就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多,对学生影响最大，更应该树立为学生服务的观念,这也是我们做好班主任的前提。 那班主任应该怎样为学生服务?“- 切为了学生，为了学生的一切”诠释了班主任为学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视，应该平视，把自己放在服务者的位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就，学生要怎么样就怎么样。我们班主任不是纵容、放任学生,不是当脱手掌柜，而是应该通过服务引导学生自觉遵守 学生规定，严格要求自己，让学生成为各种规定的制定者和遵循者,让学生在自我约束中成长。 那我们教师应该从哪些方面为学生服好务呢?我认为教师的服务应该从以下几个方面来践行: 1、为学生的情感服务。学生是一个古怪可爱的精灵，他们很在意老师的看法。那我们班主任就应该拥有博爱的胸怀，关注每一个孩 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f0dc777bfd126fff705cc1755270722192e5986.html