老师，我不想上幼儿园 齐也 焦海玲 这是我作为幼师的第一个年头，刚来齐都镇中心幼儿园的时候是三月份，带了半个学期大班之后接手了小班的孩子，由于我从来没有带过小班的孩子，总以为会跟上一个学期一样孩子会比较懂事听话好管理，可是第一天就打破了我的幻想，拒绝入园、哭喊吵闹、攻击他人、四处乱跑……这些我从来没又经历过的场面全部一一呈现在我面前，瞬间我就蒙了，不知所措和一脸茫然这两个词语用在形容我当时的状态上真的一点不过分，但是，很快我就意识到我不能以这样的状态面对孩子，孩子反映出来的不正是最常见的入园焦虑嘛，我应该做的是及时想出对策，帮助幼儿消除新入园的焦虑情绪啊。 首先，我仔细分析了新入园幼儿有焦虑情绪带来的影响: 一是家长看到孩子的焦虑状态会不放心孩子在幼儿园的学习活动状态； 二是幼儿在幼儿园哭闹不止会让教师工作变得很被动； 三是这种情绪如果不尽快帮助幼儿消除对幼儿未来的发展也会产生不利影响。 然后，我考虑了各个层面，制定了几个解决措施: 一、物质环境层面。 为更好的转自幼儿刚刚离开家长身边产生的负面情绪，教室内的装饰上应该根据本学龄段的孩子的年龄特点布置，主要要求是在色彩上应更加的鲜艳，各种形象应该更加的卡通可爱，娃娃家应收拾的更加温馨。 二、教师精神层面。 （1）宏观上来说，对全部幼儿，教师应多拿出点耐心，多多理解和接纳幼儿，要及时并经常向幼儿表达自己对他们的喜爱之情，若有做的好的地方多多表扬，说话时尽量让自己的语气变得轻柔一些，适时得可以去拥抱一下幼儿，在可控的范围内教师尽量去满足幼儿的合理的要求，这样教师给幼儿以亲切感，也能尽快帮助幼儿走出其对家长的依恋。 （2）微观上来说，对于个别类型的幼儿，教师应尽快分析其性格特点，逐个分析解决。 最常见的几种有哭闹型，针对这种类型的幼儿，教师应该多用心的去关心他，尽量合理的满足和顺应；安静型，这行类型的幼儿往往不哭不闹，但却难以亲近，针对这种应采用循序渐进的方式，可以多让他玩玩玩具，多让他感受和老师小朋友在一起的快乐；稳定型，这类幼儿很快就能融入幼儿园环境，喜欢和老师、小朋友交流玩耍，这个类型的幼儿只要让他多感受轻松愉快的入园氛围就能很快让他消除焦虑情绪。 三、家园共育层面。 当然，我认为家园共育是实现对幼儿教育最好的环节。一是教师通过多种方式多与家长沟通，了解幼儿的性格和习惯，从而正确引导幼儿；二是教师及时与家长交流家园共育的方式方法，以达到更好的的对幼儿的教育。 最后，通过我一个月的分析和引导，孩子们跟我变成了无话不谈的好朋友。 齐都镇中心幼儿园 2018.09.20 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7fabb809acf8941ea76e58fafab069dc512247cc.html