联系生活激发乐趣——汉语拼音教学的法宝 摘要】对六七岁的孩子来说，要在半个学期里学会枯燥乏味的汉语拼音，实在是一件难事。如何有效地提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松愉快的环境下学好汉语拼音？作为教师的我们绞尽脑汁，各显神通。笔者结合自己的教学实践，从激发兴趣学习拼音、联系生活经验学习拼音两个方面，来谈谈汉语拼音教学的一些粗浅的见解。 【关键词】拼音教学;有效;轻松;愉快Relation life stimulation pleasure——Pinyin teaching magic weapon Zhou Peipei 【Abstract】To 67 year-old child, must in half semester the academic society arid tasteless Pinyin, be a difficult matter really. How to enhance the Pinyin effectively the teaching efficiency, lets the student leave class the Pinyin in the relaxed happy environment? Rack brains as teacher’s we, to shows special prowess. The author unifies own teaching practice, from the stimulation interest study Pinyin, the relation experience of life studies the Pinyin two aspects, chats the Pinyin teaching some shallow opinions. 【Key words】Pinyin teaching; Effective; Relaxed; Happy 汉语拼音是识字、学习普通话的工具，它的重要性无庸质疑。然而在接近半个学期的时间里，让六七岁的小孩子准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。很多老师为这部分的教学绞尽脑汁，效果却不甚理想。那么，如何才能有效地提高汉语拼音的学习效率，让学生在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？ 1激发兴趣学习拼音 我国清代教育家王筠曾说过：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”只有我们的教学活动能让孩子感受到学习汉语拼音的乐趣，才能激发起学生的学习汉语拼音的兴趣，从而让他们产生想学习、要学习的愿望。但如何才能有效地激发学生的学习兴趣？ ——欢欢喜喜听故事 听讲故事是一年级小学生最感兴趣及最乐意做的事。在拼音教学中以故事的形式进行学习，能容易激起学生的学习兴趣与热情。如我在教学yi这个整体认读音节时，我把它编成了小故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。把枯燥乏味的拼音学习，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣与愿望。教师在编故事时必须考虑怎样激发学生的学习兴趣，怎样围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使学生更容易识记。 ——开开心心做游戏 游戏是人生不可缺少的活动，在教学中把游戏引入教学实践，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。如在教学b和p时，学生老是搞不清这两个字母哪个是送气哪个是不送气的，我就让他们拿张小纸条放在嘴巴前面，根据纸张的动与不动来区别它们。例如：在学习j q x与ü相拼，省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同学们讲了这么一个故事：懂礼貌的ü，遇到好朋友j q x，总把帽子（¨）脱去，并把故事编成儿歌教学生念。接着我又设计了这样的游戏：将j q x字母卡片分别给三位学生贴在胸前，站左边；又将ü卡片分给一位学生，把ü贴在胸前，“两点”头饰戴好，站右边，随后，老师请j q x分别和ü相拼（下面同学齐声读儿歌），要求拿ü卡片的学生表演（分别遇见j q x，一一摘下帽子），一边说我是ü，和j q x交朋友，要脱帽。这样，让学生在轻松愉快的气氛中学习，总比一再而三地强调ü与j q x相拼时切记要去掉两点，记得牢，记得清。 ——快快乐乐念儿歌 低年级学生以形象思维为主，对于拼音字母这些是抽象的符号往往难以区分、记忆。为了解决这些问题，在教学中我搜集了一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如我在教学b和d时我先让学生观察它们有什么不一样的地方，再教给学生一段儿歌，一边表演一边唱“右下半圆bbb，左下半圆ddd，bd对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”学生们在愉快的儿歌声中，既巩固了b、d的读音，有区分了b、d的字形。再如，在教学拼音的书写规则时我就叫学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。” ——轻轻松松看图片 “看”在学生学习知识、发展智力过程中有着重要的作用。乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。新编的教材图文并茂，形象直观，在拼音部分配上了一百多幅彩图,而且彩图活泼生动大方，有些字母配图既表音又表形。教学时教师绘声绘色地引导学生仔细看图，充分理解图片上的内容，引导学生深入体会插图与拼音字母之间的关系，让学生自觉地从中认识字母的形状，使字母从插图中表象出来。如声母q的图就是一例。教学时可先指导学生看图：(1)图上画的是什么?（图上画的是气球）(2)要求学生从气球的“气”判断出q的音。（气球的气的第一声是q的音）(3)再指导学生看图，大气球的样子是怎样的?（大气球与扎口线表示q的形）这样把抽象的字母与实际生活中的具体事物紧密联系，学生印象深刻又清晰。彩图的作用功不可没，教学时应充分利用彩图帮助学生学习汉语拼音。 2联系生活经验学习拼音 没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。汉语拼音的教学更是如此，所以教法学法的选择就更为重要。只要我们的教学能让学生感受到学习的乐趣，就能使枯燥乏味的汉语拼音学习变得生动活泼，让学生在不知不觉间轻松有效的掌握汉语拼音。 ——联系环境学习拼音 一年级学生刚入校，对周围的一切都会感到新鲜、陌生。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，所以在布置教室时给学生创造强烈的学习拼音的氛围。如：把汉语拼音大卡片贴在墙上，给“拇指大比拼”注上汉语拼音，让学生每天一进教室首先看到的就是拼音。再在学生的座位上贴上带有名字拼音的名片，学生每天都会看到座位上的名字也就每天都会接触到这些拼音。孩子一进入教室就像进入拼音王国，可以自由地获取，他们就这样在无意注意的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。 ——联系实物学习拼音 一年级的学生，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果教师在孩子头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创设一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学g-u-a-gua这个三拼音节时，我先在黑板上画了一个西瓜的简笔画，再让学生说说对其他瓜的认识，在学生畅所欲言后，出示g-u-a-gua让学生拼读，他们很自然的就能拼出来。 ——联系口语学习拼音 我们要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如：ｙū淤泥， yú金鱼、鲤鱼，yǔ下雨、雨衣，yù玉米、玉石；wū乌云、乌龟、乌鸦，wú吴老师、梧桐树，wǔ跳舞、中午、五星，wù大雾、服务；也练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生让学生先说出班上学生的名字——李爱萍，再说话，“ài-李爱萍-李爱萍爱画画。”“我喜爱踢足球”……孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。 古人云：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有充分激发学生的学习兴趣，才是汉语拼音教学的有效途径。参考文献 ［1］杨红艳.树立课程标准新理念 让汉语拼音教学活起来.故城县郑口镇第一小学. [2]王珠.轻轻松松学习汉语拼音.海南省琼海市长坡中心小学. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ffaba96b6daa58da0116c175f0e7cd1852518c2.html