户外游戏案例:我们一起来挑战（大班） 背景： 户外体育活动的时间是孩子们尽情游戏的时间，今天孩子们来到了平衡区，孩子们开始了今天的游戏…… 实录： 孩子们把平衡木搬到了操场中间开始搭建。“搭高一点，这个放在上面，可以增加难度！“男孩子喜欢刺激的，平衡木有高有低，他们高低交错着搭，有的还搬来了轮胎，架起竹梯。“小桥”搭好了，和前几次搭的都不一样。“哇！这桥看起来好危险，我要走一走！”越是危险越是想玩，孩子们一个个轮流走，我在最高的一段守着，随时可以保护他们。可是他们走得稳稳的，一点都不害怕。走着走着，小桥的出口怎么多了几个“山洞”？原来是几个在玩呼拉圈的小朋友趁着休息的时候跑来凑热闹，给他们出难题。有的还把呼拉圈做的“山洞”搭在了“小桥”上，更加增加了难度。看着孩子们一个个猫着腰走过“小桥”，我觉得这样玩平衡木倒也挺有意思的。 （新的游戏场景，给孩子们带来了新的挑战，在游戏的过程中，他们都积极参与，没有丝毫畏惧。作为教师，我站在观察者的角度，留意着孩子们的自主游戏，不去干涉他们。） 过了会儿，来玩平衡木的孩子越来越少，有的三三两两开始在旁边到处跑，或是坐在椅子上休息。我问坐在一旁的利利：“怎么不去玩平衡木了？”利利说：“走来走去就是这样，一点都没劲的！”“老是走平衡木又有什么好玩的！”雯雯也抱怨。“那你们有没有什么好主意呢？”我想参考孩子们的意见，看看她们是否有新的点子，可是她们却摇摇头，一脸无奈。也是，头上顶沙包，手里拿水桶，孩子们都玩过了，有没有什么新的东西可以刺激一下他们呢？ （同样的内容玩得久了，新鲜感不再，幼儿就失去了挑战的兴趣，什么可以再次激发他们的游戏兴趣呢？我思考着……） 我看看附近，中班做操的浴球正可以来做辅助物。于是我拿来一篮子浴球，撒在独木桥下。许多孩子看到了，都不明白这是干什么用的。我说：“美丽的荷花，大家快来摘呀！”呵，一下子，孩子们都纷纷走上桥，蹲下去摘花了。 （教师适时介入，提供游戏辅助物，给孩子支持，又带给了幼儿新的挑战。孩子们的游戏积极性进一步被激发出来，更投入到平衡木的游戏中去。） 可是别看这独木桥并不高，你想要摘到荷花也并不容易。佳航探出手想要去拿离桥距离比较远的花，还没够到，身子已经摇摇晃晃，差点跌到“河里”。婧婧蹲在最高的一段，伸长了手臂想拿还是差一点，于是索性身子趴在平衡木上，总算是摘到了。“耶，我摘到了！”她兴奋得大叫。有些胆子比较小的孩子们纷纷挑比较近的、低的地方摘，有的蹲着，有的跪着，胆大的就非要挑战最高一段，整个身子趴在桥上。没多久，好多孩子都摘到了荷花，他们开心地相互数数彼此摘了几朵，还想再玩。其他幼儿更加努力要摘到荷花了。霎时，游戏场地就像战场，孩子们各个都绞尽脑汁，迫不及待地想要摘到更多的荷花。 （在游戏中，我看到的是孩子们绞尽脑汁，运用各种动作，想尽办法战胜困难。在迎接挑战的过程中，孩子们积极性非常高，但是也让我发现一座“独木桥”，这么多孩子，还有游戏时间的限制，也让孩子的游戏不能非常尽兴。因此，我组织了游戏后的讲评。） 在回到教室后，我问孩子们：“你今天玩了几次？一共摘到了几朵荷花？你是用什么方法摘的？” “我玩了2次，是蹲着摘的，我摘了4朵。”旸旸说。 “我玩了4次，有的是趴着摘的，有的是蹲着摘的，一共摘了6朵。”婧婧说。 “我玩了一次，是跪着摘的，只有摘到1朵，还有的花太远了，我拿不到。”婷婷说。 “对，近的都给前面的人摘去了，我们后面不合算的，摘都摘不到。”利利向我抱怨。 （伴随着游戏的开展，新的挑战出现——幼儿在游戏中出现的问题该如何解决，于是我把问题抛向孩子。） “今天的游戏我们是第一次玩，大家都很感兴趣，但是新游戏肯定会有新问题，你们都碰到了什么问题？你认为可以怎么解决呢？” 话音一落，菲菲就说了：“我刚才在玩的时候，等的时间太长了，前面的人跪着拿，我们都没法走，很浪费时间的，所以我才玩了一次。我觉得可以再多加几座‘桥’，这样就不会等很久。” 雯雯说：“我刚刚摘的时候，正好是在中间很高的地方，因为旁边的花都摘了，只有那里有，可是离得太远，我换了几个动作都摘不到。我想最好能把花往中间移进来些，这样就简单一点。”“对！我同意！”几个女孩附和着说。 “这么简单就没劲了！”调皮的小喆不同意，“我觉得还是要高一点才好玩！” “是呀，我也要高一点的！”诚诚、鹏鹏等几个男孩子也赞同小喆的。 “要不就像菲菲说的，多搭几座吧，高高低低都有，自己去选就行了。”小郅发表自己的意见。 “好呀，就这么办！”男孩和女孩都同意试试看。 （对于活动中发现的问题，幼儿经过讨论，终于达成共识，解决了问题。） 在后来的活动中，孩子们开始尝试分组的游戏。结果发现，由于难度、层次不同了，而且桥的数量的增加，幼儿游戏的密度大了，游戏的积极性高了，获得成功的机会多了，运动能力也得到了相应的提高。他们在成功后，会尝试更难的，并不断给自己新的挑战。 反思： 大班幼儿游戏的自主性不断提高，并喜欢有挑战的学习内容，因此在自主性的体育游戏中，要让孩子投入，必然要有“挑战”。而教师，作为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，在游戏过程中，观察幼儿的游戏，发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料，做出有效的指导，才能进一步推进幼儿的游戏。 在以上的案例中，通过“摘荷花”的游戏，幼儿的挑战性得到了充分的发挥，运动能力也得到了提高。“纲要”中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” “在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”教师应根据不同幼儿的特点，设置富有变化的、具有挑战性的运动环境，来激发幼儿运动的潜能和智慧。让幼儿在游戏中尝试、探索新的内容和玩法，学习调整自己的运动行为，提高其解决问题的能力、保护自己的能力，培养幼儿大胆、自信、勇敢、顽强的个性心理品质。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8042db37be64783e0912a21614791711cc7979ae.html