南洋理工 [广州南洋理工职业学院今秋学期起首批打造58门示范“金课”] 今年入读广州南洋理工职业学院的新生有福啦，自今秋学期起，该校全面实施＂挤＂水课’、育＂金课’工程，即首批建设58门示范＂金课＂，包括具有理念正确、含金量高、考核要求严、学生好学的思政课2门、专业课49门、通识课7门，在此基础上再扩大建设范围，使＂金课＂越来越多，最终建成300门左右的＂金课＂，让课堂＂活＂起来，全面提升教学质量，让学生真正受益。 从三个维度挤＂水课＂ 什么是＂水课＂?教育部高教司司长吴岩认为，＂水课＂就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。具体到高职院校，在南洋理工职业学院看来，衡量＂水课＂有八大指标，即指那些教学理念不正确、教学内容不适用、教学方法不丰富、教学手段不先进、教学组织不开放、教学考核不严格、教师能力不扎实、教学过程不走心的课程，归结起来就是教学理念＂水＂、教学内容＂水＂、教学方法＂水＂、教师能力＂水＂、教学评价＂水＂等五方面。由于＂水课＂的存在导致学生无法从教学内容中有效地学到知识，白白浪费时间与精力。 因此，推行课程改革势在必行。如何挤＂水课＂呢?经过前期的系统梳理，南洋理工学院在挤＂水课＂上有自己的做法和特点，主要从三个维度挤＂水课＂：第一维度是课程，淘汰与专业人才培养目标和规格不相符的课程。如服装与服饰设计专业是省级品牌专业，也是＂三二分段＂专本连读的率先升本专业，对标专业人才培养目标需要，删除了晦涩难学的《服装人体工程学》，合并了《服装结构设计》和《服装制作工艺》、《服装工业制版》和《服装CAD》课程，更新了《服装生产管理》等课程内容，新增了《服装设计师进阶》等对标职业岗位的课程，体现了高职教育的职业性、递进性的职教特色。第二维度是教学内容，淘汰每门课程中过时、陈旧的教学内容。如《电子技术》课程对标新知识、新技术、新工艺、新方法要求，删除了互感、谐振、三相负载、磁性材料等四个模块共计12学时的内容。第三维度是教师，通过建立星级评价制度和实施学分制选课等方式形成自然淘汰机制，要让那些对教学工作不上心、不认真的＂水＂教师在学校自然淘汰。 打造学生爱学、教师乐教、学有所获、教学相长的＂金课＂ 1 什么是＂金课＂?吴岩司长将本科教育的＂金课＂归结为＂两性一度＂：高阶性、创新性和挑战度。而高职院校的＂金课＂与本科教育有较大区别，从南洋理工职业学院来看，＂金课＂指的是教学理念科学合理、教学内容学以致用、教学方法丰富有效、教学手段与时俱进、教学课堂开放对话、教学考核宽严相济、教师教学能力扎实、教学过程精心设计的课程，可归结为学生爱学、教师乐教、学有所获、教学相长等四大特征。 如何才能打造深受学生欢迎的＂金课＂呢?南洋理工学院挤＂水课＂、育＂金课＂工程的总体框架设计是：作为全校的制度性要求，按照＂顶层设计、系统规划，分类指导、稳步推进，＂金课至上’、全面提升，相对稳定、动态管理＂的原则，在今后两年到三年时间内，要下大力气建设三大类型＂金课＂，包括2门思政＂金课＂(概论、思修)、49门专业＂金课＂(含10门开展1+N综合改革课程)、7门通识＂金课＂(中文、数学、体育、军事理论、职业生涯规划)。目前已组织各二级学院按照＂成果导向＂教学理念对20xx级各专业才培养方案进行完善、修订，组织开展了首批＂金课＂立项建设工作，并要求所有立项课程根据学生毕业要求所对应的指标点，设计课程目标、课程内容、教学策略、考核方式和成绩评定标准。 在思政＂金课＂设计上，着眼于思政课的价值引领和育人功能，形成颇具特色的＂1+1＂行动方案，即构建了＂模块(专题)化内容+实践教学＂的教学内容体系和＂交互体验+七位一体+方法多样＂思政课教学模式。如《思修》课程内容分为18个模块，《概论》课程内容分为16个专题，兼以相应的实践教学体系。围绕＂金课＂建设，一本具有民办高职特色的《高职思政课实践教学》配套教材正在编写中。此外，该校思政课教师做到两个百分之一百，即思政课教师百分之一百担任兼职班主任，思政课教师百分之一百做到至少指导一个学生社团。 在专业＂金课＂设计上，根据＂三对接＂即＂专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接＂要求，对现有各专业人才培养目标、规格和素质、能力、知识进行梳理和重新界定，从课程设置、课程标准、课程内容、教学设计、考核评价、教学资源、师资队伍等各环节推动课程改革，探索并实践体现职业性、突出能力培养的人才培养模式与教学模式。如《网页设计与制作》课程重点对教学方法进行改革，加入引导技术进行课堂教学设计，在 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/816b31096f175f0e7cd184254b35eefdc8d315af.html