龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 诵读“中华诗词”，承续“中华经典” 作者：孙佳伟 来源：《语文世界(教师版)》2019年第05期 在中华上下五千年的历史长河中，经典作品灿若星河，熠熠生辉。包括优美的《诗经》、瑰丽的《楚辞》，包括气象万千的唐诗、婉约缠绵的宋词，一直到耳熟能详的四大名著、现当代的文学作品……小学教育中，我们选取了“中华经典”文化中的“中华诗词”，让学生进行全方位、多角度、深层次的活动。通过诵读、听写、书法展等活动，深化学生对中华传统文化的体认，增强学生传承、弘扬中华文化的学习自觉，提升学生思想境界和文化素养。 台湾著名作家蒋勋在回忆儿时积累的经典诗文对现实生活的意义时说：“我有很多朋友，他们非常羡慕我演讲时能将唐宋诗词轻松引述，我说你不要羡慕我……那是小时候的文学库存。”研究表明，小学阶段是学习“中华诗词”的关键时期，让学生接受“中华诗词”诵写讲教育，可以培养学生倾听能力、表达能力及书写能力等。“中华诗词”经典的诵读，能传承文化经典，能弘扬民族精神，能润泽学生心灵，能滋养学生生命。 1.明确“为何读”。“中华诗词”是中华传统文化的确证与表征，是中华文化冠冕上的一颗璀璨明珠，也是我们民族文化的瑰宝，凝聚着古代圣贤的思想、智慧。中华诗词不仅具有文学价值，更具有道德教化价值，对一个人的人生观、价值观的形成发挥着重要的作用。一个人，无论是身处顺境还是逆境，都能从中华诗词中获得慰藉，获得鼓舞，获得启迪，获得温暖。阅读古诗词，可以修养身心，增进智慧，不仅能让我们领略到自然之美，更能让我们领略到人性之美、之善。“腹有诗书气自華”，开展“中华诗词”诵写讲活动，有利于学生树立远大理想，形成正确的人生观、世界观。 2.建构“怎么读”。“互联网+”时代的到来，为“中华诗词”诵写讲提供了崭新平台。我们认为，传统诵读法可以与“视听阅读”“光影阅读”等融合起来。比如，我们定期每周一晨会安排“中华诗词”诵读活动，每月会安排“中华诗词”的反馈交流活动，每个社团活动期间安排“诗词擂台赛”“诗词争霸赛”活动。在实施过程中，我们将“视听阅读”融入其中。比如，我们让学生观看《中华诗词大会》，观看《百家讲坛》，聆听“喜马拉雅广播”等。学生在阅读中不仅可以彼此展开互动，更可以和专家、大师近距离接触，观看、聆听专家、大师对中华诗词的经典解读。此外，我们向学生推介一系列“中华诗词”经典书籍，比如《你一定要读的经典诗词》《中华诗词名篇解读》《古诗词鉴赏》等书籍。通过各种方式的推介，扩大学生的文化视界，提升学生的文化品位。 针对当前“中华经典”诵写讲呈现出的碎片化、单一化特质，我们积极打造“中华诗词”阅读平台，让学生语文素养、文化素养落地生根，让学生精神生命素养得到提升，对“中华诗词”进行整体规划，分层设计，有机衔接，系统推进，逐步落实“中华诗词”的课程开发与教学实施。在这个过程中，课程平台成为“中华诗词”诵写讲的重要载体。通过平台，就能让诵写讲活动有序开展。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.打造“电子阅读坊”。为了将“中华诗词”诵写讲活动向课程改革深水区推进，我们建设了“中华诗词”的“电子阅读坊”。这个阅读坊集聚了新技术、新媒体设备，如触摸一体机、平板电脑、数影仪等。这里，汇聚了历年来在学校、县、市等读书活动中涌现的先进集体和先进个人奖状、活动照片、活动奖牌、奖杯等。学生在这里进行“中华诗词”电子阅读，能够获得一种穿越体验、享受体验。这里开辟出“微阅读”“泛在读”“移动读”等电子化、信息化、网络化的“中华诗词”阅读方式。学生借助学校共享，能够进行线上阅读、交流、点评，能够进行线上讨论、评析，学生借助QQ群、微信群、公众号、云平台、二维码等进行互动、学习。借助于电子阅读，学生可以进行古今翻译、模仿写作等，从中学生能够感受、体验到自我诗词文化素养的发展。 2.创建“素读体验馆”。所谓“素读”，是指排除各种现代化信息技术的辅助手段，纯粹地模仿古人神态、语气、姿态的一种诵读，这是一种本真意义上的诗词诵读。只有进行素读，才能让学生真正走进诗词的腹地，走进古人的内心世界。在“素读体验馆”中，当我们看到学生穿上古人服装摇头晃脑地诵读时，当我们看到学生“独坐素读馆，弹琴复长啸”时，当我们看到学生边诵读边吟唱时，我们知道，学生已然抵达了“中华诗词”诵读的至高境界。“素读”包括朗读、默读、精读等，学生只有潜心静气地素读，才能真正领悟诗词内涵。“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些论述，都表明了素读的重要性。素读，最为重要的是积淀了学生丰厚的文化底蕴。比如，当学生吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，自然能跟随诗人李白形成超绝的想象；当学生吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”时，自然能在心中升腾起一种积极向上的情感；当学生吟诵“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”时，自然能感受到朋友之间的温情；当学生吟诵“生当作人杰，死亦为鬼雄”时，自然能感受到生命的崇高。诗词诵读，能让学生体验到诗词的美妙、意境和韵味。 3.“小荷展示园”。“小荷展示园”是学生“中华诗词”诵写讲的活动场所。这里，既可以以小组为单位，也可以以班级、年级为单位，进行“中华诗词”的比拼、擂主争霸赛、中华诗词风云会以及活动展演等，评选出“中华诗词达人”“中华诗词推广大使”等。截至目前，我们举办了“七色光中华诗词经典诵读”“诵读诗词，放飞心灵”“唐宋词书写大会”“唐宋词故事演讲”等活动。为了深入推进“诵写讲”活动，我们外聘导师，给学生作“中华诗词”诵写讲专题讲座。我们还从历年班级、年级诵写讲的“中华诗词”中遴选出部分优秀的作品，编印成校本教材，如《新芽诗词选》《小荷诗词精品解读》《古诗词佳话》等。这些校本教材，凝聚着全体师生的心血，是全体师生本质力量的确证与表征。 “中华诗词”是中华传统文化的瑰宝。通过“中华诗词”的诵写讲活动，许多诗人走进了学生的心灵世界。在诗词诵读过程中，学生充分地感受、体验诗词的情感魅力，获得诗词的精神能量，诗词蕴含的价值观能被学生充分发掘、阐释出来。在这个过程中，学生的心灵历程也被诗词本身所照亮。在全球化思想浪潮大行其道的今天，诵写讲中华经典，具有鲜明的时代意义和现实意义。 作者简介：江苏省启东市和合小学语文教师。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81c85b6827c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ece6.html