教师职业道德心理健康和专业发展 1. 道德的概念 答：人们形容为应遵守的原则和标准，是一定社会、一定阶级，向人们提出处理人与人、个人与社会间各种关系的一种特殊行为规范。它是依据社会舆论、传统文化和生活。 2. 道德的本质 答：道德的本质是人类的共生性亦即互为条件性——互惠性。从本质上说道德是人自我肯定、自我实现和自我发展的一种特殊方式。其一，从道德的历史发展来看，是人的需要孕育了道德，并且推动道德的不断进步和发展。其二，道德是人类在社会进步过程中发展起来的一种把握世界的方式。其三，人的道德主体性相应表现为两个方面，一方面，人是道德的接收者；另一方面，人是道德的创造者和体现者。 3. 道德的特殊性表现 答：道德作为把握世界的方式，其特殊性表现在以下几个方面：其一，道德不是被动地反映世界，而是从人的需要出发，从特定的价值出发来改造世界；其二，道德的目的不是再现世界而是对世界进行价值评价；其三，道德把握世界不是让人盲目听从外界权威，屈从于现实中的邪恶势力，而是增强人的主体意识和选择能力，动员全部身心力量克服恶性、培养善行，既提高自身的道德境界，又实现社会的道德理想。 4. 道德的价值功能 答：（1）道德的社会价值与功能。①道德的基本社会功能，就是通过维护人类基本价值的方式促使人们把“他人”当做有主体的人看待，进而使人们能够有效地进行社会合作。②道德伦理贯穿于整个中华文明史的精神脉络，成为推动社会发展进程、构建和谐社会的巨大动力。（2）道德的个体价值与功能。①道德是人的核心竞争力，道德又位居人的核心竞争力之首。②道德，是一个人的行为准则，它决定人生的方向。道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。修身先修福，做事先做人。没有道德的人，知识再丰富，也难成大器。③道德教育引导人们选择和构建有道德、有意义的生活和生活方式。 5. 现代化传统道德的内容 答： 6. 教师职业道德的特点 答：（1）从教师的社会重任来看，教师具有全局性。（2）从教育的社会地位来看，师德具有超前性。（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。 7. 教师良心的内涵 答：教师良心是指教师在履行职业义务的过程中逐步形成的一种职业道德意识，是教师的道德责任感，是深存于教师内心的道德自制能力。教师良心是各种道德心理因素相互作用、相互融合的结晶。因此教师良心便成为一种稳定的、持久的精神力量。 8. 教师公正的概念 答：教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系中。教师公正是教育公正的核心内容。 9. 教师公正的特点 答：（1）教师公正的分配性。教师公正的分配性表现为这样两个原则：第一，授权 1 原则——学生的“贡献”蕴含他要获得的“权益”，而且其“贡献”至少必须等于而不能少于该权益。第二，承诺原则——教师这一权益角色蕴含着责任与义务，但其学生希望获得的“权益”必须至多等于教师所承担的责任与义务。（2）教师公正具有对等性和互换性。 10. 教师责任感的培养 答：真正的教师责任感是一种完全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。教师的责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师责任感。①首先教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。在教育界“安身立命”的教师，必须以受教育者的一切为最高旨趣。②具有清醒的教育意识。每一个真正具有责任感的教师，会用自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，并在特定的教育情境中尽心、尽力、尽职、尽责。③对学生的需求采取行动，尤其指关注学生的精神需要。④为学生做出榜样。⑤师生通过接触、了解和不断交流后，悦纳学生，是心甘情愿的付出，想到学生的存在就产生的愉悦或关切、关注。 11、中小学教师职业道德规范的基本内容 答：教师的职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守基本行为规范和行为准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它具有如下基本旨意：一是揭示了教师职业道德的独特性，是与教师这一职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和应有的。二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明了教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范和准则中内得二成的观念意识和行为品质。 12、现代教师形象的界定 答：（1）现代教师的形象油人格、学识、情感、修养、情趣、能力、语言、风度等因素构成。（2）教师的形象参与教育过程，具有极大地教育意义。现代教师的形象是内在的精神与外在形象的高度完美结合。（3）一切民族精神的繁衍，一切人类文明的传递和发展，一切伟人、伟业的裂变和延伸，离不开教师平凡的工作。（4）教师本身就是一部非常生动、丰富、深刻的活生生的教科书，一个具有巨大教育力量的榜样。教师的教学境界要达到不教之教，即教的不是书本里现存的事实知识，而是无法物化在书本中的一种人生智慧。 13、现代教师的新视界 答：现代教师的形象应该是“真的种子、善的信使、美的旗帜”的真实写照。作为现代教师，人生坐标应定位于求真、崇善、创美！（1）求真——真的种子。在真、善、美中，真居于三者之首，或称之前提，基础。今天的人类就是有“求知求真”的理性需要和能力。求真是教师为人师表的内在需求，也是人生完善的重要前提。教师应不断地更新自己的知识结构，完善自己的知识体系。教师要有多方面的知识修养，才能满足学生多方面的需要，进而接近学生，影响学生，促进学生的全面发展。（2）崇善——善的信使。教师的善指对受教育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务好不推卸的遵循、对受教育者人格的尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同。要构成教师善，需具备两个条件：其一，教师善的特殊对象是受教育者；其二，教师善的实现涉及教师对自己的教育、教学活动，对受教育者的内心态度——内在动机。①教师的“善”集中地体现在“教育爱”上。②教师的善还体现在对学生全面负责上。③教师的善也要体现在对学生的信赖上。（3）创美——美的旗帜。教师要成为美的旗帜，首要的是使自己成为美的人，其核心是塑造美的人格。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82c61343336c1eb91a375db2.html