观察记录 观察时间：2017年3月9日 观察对象： 观察目的：大胆举手发言，不害怕 观察实录： 在今天的语言活动开展之前，我把吴嘉琪请到了身边，拉着她的手，亲切的与其交谈。我问：“嘉琪，喜欢上张老师的课吗?”她微笑着点点头，“张老师可喜欢嘉琪上课时认真的样子呢，老师一直希望能看到你举手发言，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。 观察分析： 小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。 教育策略： 1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。 观察记录 观察时间：2017年3月13日 观察对象： 观察目的：不爱说话 观察实录： 王子涵是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时声音也很小，一次放学时，他妈妈来接他，她小声和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“王子涵，你说什么？老师没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时她难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。 观察分析： 针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让她和性格外向的孩子搭配组合。 教育策略： 为孩子交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，王子涵参加活动的积极性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到她和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，性格也变得开朗多了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82f9698c504de518964bcf84b9d528ea81c72fc0.html